이번주 BBC 러닝잉글리시 - 6분영어가 다룬 문법 관련 이슈 는 V-ing형 비정형동사(18), 관계대명사(11), 동사의 용법과 구문(10), that(7), 전치사(5), 종속접속사(5), 문장구성단위(단어·구·마디)(4), 전치사 구문(3), 동사: 시제·모습(tense-aspect)(2), 디렉시칼 동사(2) 등이였습니다. 그 외에 관계부사, 부정사, 삽입 구문, 수동태(受動態) be+PP 구문, 의문사, 접속사, it 등이 각각 1 건씩 다루어졌습니다.
이들 문법 설명은 문장별 문법 공부 내용을 문법 항목별로 다시 분류 정리한 것입니다. 문장을 따라가면서 정리한 문법 설명을 보려면 아래의 [문장별 문법공부]를 클릭해 보십시오.
2026-09-10에 게시된 BBC Learning English - 6 Minute English의 Can apps teach you a language?에서 다룬 메인 주제는 language입니다. 아래의 내용은 이 에피소드의 대체적인 개요입니다.
[에피소드 Can apps teach you a language? 2026-09-10의 스토리 개요]
Have you ever used Duolingo, Babbel, Busuu or perhaps another language-learning app? How did you get on? Some people love the convenience of these apps ? you can learn on the go, like during your commute to work, rather than committing to a certain time each week, like learning in a class. But are they teaching the languages effectively? Neil and Pippa discuss this and teach you some new vocabulary.
[문법항목 목록]
다음은 금주의 [6분영어] Can apps teach you a language?에서 다룬 문법 내용 중 에 관한 내용입니다.
[1] that(That)
that은 바탕은 지시대명사지만, 접속사, 관계대명사 및 부사 따위로도 쓰이고 있습니다.
https://softca.tistory.com/3805
https://softca.tistory.com/3805
명사절을 이끄는 접속사 that의 주요 기능: 생략, 동격의 that, 목적절, 보어절
2026-09-10에 게시된 Can apps teach you a language?에 [that] 항목이 포함된 예문은 모두 6 문장입니다.(1) And then there are other apps which say they can help you learn a language quickly - Bussuu and Babbel, for example.(2) Liz says the
softca.tistory.com
[2] 관계대명사(Relative Pronoun)
서로 같은 명사말을 갖는 두개의 글월(=文章)을 이어 하나의 글월을 만들 수 있습니다. 이 때 뒤에 오는 종속절을 관계사절(relative clauses)이라고 하고 관계사절을 이끄는 대명사를 관계대명사(Relative pronouns)라고 합니다. 관계대명사에는 who와 which가 손꼽힙니다. 이 밖에 that과 what이 쓰이고 있습니다.
[2-1] 생략 용법
주격 관계대명사가 be동사와 함께 쓰이거나, 관계대명사가 관계사절에 있는 동사의 목적어가 되는 〈목적격 관계대명사〉는 생략될 수 있습니다.
[2-1-1] 목적격 which/that
목적격 관계대명사는 빼고 써도 됩니다. 명사 뒤에 접속사 없이 《주어 + 동사》가 왔다면 목적격 관계대명사가 생략되어 있는 경우가 많습니다.
《본문 예제》
(10) Which of these is not a language you can learn using Duolingo?
[직역] 이것들 중의 어느 것이 [당신이 듀오링고를 사용하여 배울 수 있는] 언어가 아닙니까?
[문법] 선행(명)사 'a language' 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 선행(명)사 'one study' 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.
[2-2] what
what은 선행(명)사를 곁들이는 관계대명사로 the thing(s) which의 뜻을 갖습니다. 또한 what은 that which, all that, anything that 따위로 바꾸어 쓸 수 있습니다. what은 선행(명)사를 아우리기 때문에 what 관계대명사절은 명사절입니다.
[2-2-1] 목적격
관계대명사 what은 주격과 목적격에 글자가 바뀌지는 않습니다. 관계대명사 what이 관계사절의 목적어일 때 목적격 관계대명사가 됩니다.
《본문 예제》
(30) So, it would be helpful to try to mimic what children do, which is full immersion, but realistically you're not going to get to those levels.
[직역] 그래서, [아이들이 하는 것] [즉, (그것은) 아주 가득한 몰입(인데)]을 흉내를 내려고 노력하는 것이 도움이 될 것입니다. 그러나 현실적으로 말해서 당신은 그러한 수준까지 도착하지 못할 것입니다.
[문법] 『what children do』는 what 목적격 관계대명사절로 절의 문장성분은 목적어입니다.
[2-2-2] 주격
what관계대명사는 주격과 목적격의 글자가 다르지는 않습니다. 다만, 관계대명사 what이 스스로가 들어간 문장에서 주어이면 주격 관계대명사입니다.
《본문 예제》
(57) Find what works for you.
[직역] [당신에게 맞는 것]을 찾으세요.
[문법] 『what works ~』는 what 주격 관계대명사절입니다. 절의 문장성분은 목적어입니다.
[2-3] 연결 용법
관계대명사절은 걸려있는 명사(구)로 두 개의 월(=文章)을 이어준 월입니다. 이 때 명사(구)로 그대로 남아 있는 것을 선행명사라고 하고 이를 받아 월을 이어주는 대명사를 관계대영사라고 합니다. 관계대명사절의 연결 쓰임법에는 한정사 종속절을 만드는 한정용법, 명사절을 만드는 종속접속사 쓰임법, 등위절을 만드는 계속용법, 삽입절을 만드는 비제한용법, 앞의 문장의 일부를 받는 접속 대명사적인 쓰임법 따위가 있습니다.
[2-3-1] 계속용법
선행명사와 관계대명사(which 등) 사이에 comma(,)가 있으면, 관계대명사의 계속용법이라 합니다. 이 때의 관계대명사는 단순히 「접속사+대명사」와 같습니다. 「그런데 그것은~」(and that ~) 정도의 뜻으로 접속사를 하나 덜 쓴 정도의 기능만을 합니다. 현대 영어는 앞에 콤마가 없어도 계속용법으로 이해하는 경우가 많으므로 문맥을 살펴 뜻을 파악해야 합니다.
《본문 예제》
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 『which compares ~』의 which는 계속용법의 관계대명사입니다. 'and that'의 의미입니다.
(48) Liz says the study is promising, which means it shows signs of being positive.
[직역] Liz는 [연구가 promising 하다] (라고) 말합니다. 그런데 그것은 [그것이 긍정적인 것이라는 조짐을 보여 준다] 라는 의미입니다.
[문법] 『which means ~』 글짜임의 which는 관계대명사의 계속적 쓰임법으로 격은 주격입니다. 선행(명)사는 'promising'입니다.
[2-3-2] 비제한용법
관계대명사 비(非)제한 쓰임법은 선행명사에 덧붙이는 정보를 주는 관계대명사 쓰임새로 마치 삽입절과 같이 콤마로 둘러싼 틀을 갖습니다. 선행명사를 꾸민다는 점에서는 한정용법과 비슷하지만 한정용법처럼 선행명사의 뜻을 좁히기 보다는 그 속내를 보태는 것에 더 무게를 두려 합니다.
《본문 예제》
(30) So, it would be helpful to try to mimic what children do, which is full immersion, but realistically you're not going to get to those levels.
[직역] 그래서, [아이들이 하는 것] [즉, (그것은) 아주 가득한 몰입(인데)]을 흉내를 내려고 노력하는 것이 도움이 될 것입니다. 그러나 현실적으로 말해서 당신은 그러한 수준까지 도착하지 못할 것입니다.
[문법] 『which is full ~』의 which는 주격의 비제한적 관계대명사입니다. 선행(명)사는 앞의 절 what 관계사절입니다. 콤마를 둘러싼 삽입절의 꼴을 갖고, 선행(명)사에 정보를 보탭니다.
[2-3-3] 한정용법
관계대명사가 이끄는 관계사절이 한정사절이 되어 선행명사를 꾸며주는 기능을 합니다. 이때의 관계사절은 대체로 문장에서 중요한 문법적 역할을 담당합니다. 선행명사는 관계대명사절이 설명하는 범위 내로 그 뜻이 줄어들거나 바뀝니다. 관계대명사 앞에 콤마가 없는 경우는 모두 한정용법의 관계대명사 종속절(Defining relative clauses)입니다.
《본문 예제》
(16) And then there are other apps which say they can help you learn a language quickly - Bussuu and Babbel, for example.
[직역] 그러고는 [그것들이 당신이 언어를 빨리 배우게 도울 수 있다] (라고) 말하는 다른 앱들이 있습니다. 예를 들면 Bussuu와 Babbel입니다.
[문법] 『which say ~』의 which는 주격의 관계대명사입니다. 선행명사 'other apps'의 뜻을 묶어 주는 한정 쓰임법입니다.
(18) You get short lessons which test you on a repeated set of words.
[직역] 당신은 [반복되는 일련의 단어들로 당신을 테스트하는] 짧은 수업을 받습니다.
[문법] 『which test you ~』의 which는 주격의 관계대명사입니다. 선행명사 'short lessons'의 뜻을 묶어 주는 한정 쓰임법입니다.
(27) There is a very big difference between being a child who gets constantly exposed to this world of language, compared with trying to learn a language a few hours a week.
[직역] [언어의 이러한 세계에 끊임없이 노출되는] 아이가 되는 것과 비교가 되는 1 주일에 겨우 몇 시간 언어를 배우려고 노력하는 것 사이에는 아주 큰 차이가 있습니다.
[문법] 『who gets constantly ~』의 who는 한정용법 주격의 관계대명사입니다. 선행(명)사는 'a child'입니다.
(55) As teachers, we'd also suggest doing things that help you improve different skills - speaking, listening, reading and writing.
[직역] 교사로서, 우리는 또한 당신이 다른 기량 즉, 말하기, 듣기, 읽기 그리고 쓰기를 개선하도록 돕는 것들을 하는 것을 추천할 수도 있습니다.
[문법] 『that help you ~』의 that은 관계대명사입니다. 격은 주격이고, 선행(명)사는 things입니다.
[3] 관계부사
관계부사는 접속사와 부사의 노릇을 한꺼번에 해냅니다. 관계부사는「전치사+관계대명사」와 같은 구실을 합니다. 관계부사가 들어 있는 마디[節, clause](節, clause)를 관계부사절이라고 하며, 선행(명)사의 뜻을 좁혀주는 한정적 용법의 한정사절이 되거나, 계속용법으로 쓰입니다. 선행(명)사가 없으면 명사절이 됩니다.
[3-1] 종류
관계부사에는 where, when, how(the way), why 따위가 있습니다.
[3-1-1] where
선행(명)사가 장소(the place)를 나타낼 때 관계부사 where를 씁니다. 관계부사 where는 '전치사('in/at/on) + which 관계대명사와 같은 노릇을 합니다. 선행(명)사가 있으면, 한정용법과 계속용법을 모두 쓸 수 있습니다. Where는 주로 장소를 나타내는 명사를 선행(명)사로 받지만 때에 따라 여러 뜻의 선행(명)사와 함께 쓰기도 합니다.
《본문 예제》
(44) The key finding was that in some of the tests, written grammar tests, the Duolingo learners actually improved a bit more, while actually in a test where they were looking at listening the classroom learners appeared to improve more.
[직역] 핵심 발견은 [몇몇의 테스트 즉, 문법 필기 테스트에서는 듀오링고 학습자들이 실제로 약간 더 개선되었다] 라는 것이었습니다. 반면에 실제로 [그들이 듣기를 살펴보고 있던] 시험에서는 교실 학습자들이 좀더 개선된 것으로 나타났습니다.
[문법] 『where they ~ listening』의 where는 관계부사입니다, 선행사는 {a test}입니다.
[4] 동사: 시제·모습(tense-aspect)
영어 동사의 시간 표현은 시제(tense)와 모습(aspect, 相)으로 나타납니다. 시제는 현재, 과거 및 미래의 3가지가 있고 모습(aspect, 相)은 단순-모습(simple aspect), 진행-모습(continuous aspect), 완료-모습(perfect aspect), 완료진행-모습(perfect continuous aspect) 따위의 4가지가 있습니다. 흔히 영어의 12시제는 이 세가지 시제와 4가지 모습을 곱한 것을 일컫습니다.
[4-1] 현재-완료형
현재-완료형은 현재 시제의 완료 모습(aspect, 相)을 말합니다. 과거의 어느 때에서부터 비롯된 움직임이나 일이 현재까지 영향을 미치거나 이어지고 있음을 나타낼 때 쓰이는 시간·꼴입니다. 보통 `완료`, `경험`, `결과`, `계속` 따위 네 가지 속내로 해석합니다. 현재-완료형은 손쉽게 과거의 일로 표시하는 단순-과거형과는 다릅니다. 따라서 현재-완료형은 ago가 들어간 부사구나 의문부사 when과는 함께 쓰지 못합니다.
[4-1-1] 경험
~라고 ~한 적이 있다, 현재까지의 경험을 나타내며 보통 ever, never, once, twice, often, before, seldom, sometimes 따위의 부사와 함께 쓰입니다.
《본문 예제》
(33) So, for adults trying to learn a new language, research has shown that some explicit teaching is helpful.
[직역] 그래서, 어른들이 새로운 언어를 배우려고 노력하는 것에 대해, 조사는 약간의 명시적인 가르치기가 도움이 된다 라는 것을 보여준 적이 있습니다.
[문법] 『has shown』은 현재완료 시제 글짜임입니다. 현재까지의 '경험'을 나타냅니다. '~라고 ~한 적이 있다'
[4-2] 현재-진행형
현재 진행형은 be동사 + v-ing형으로 표현하며, 1)현재 진행 중이거나 계속되는 동작, 2)동작의 반복 또는 습관, 3)가까운 미래 등을 나타내야 할 때 사용합니다.
[4-2-1] 말하는 이의 감정 표현
기본적으로는 동작의 반복, 습관의 영역이지만, 번복되는 동작에 대해 말하는 이의 칭찬, 비난, 혐오, 경멸 등의 기분이 가미되는 경우입니다. 이것은 문백으로만 파악이 가능한 영역입니다.
《본문 예제》
(51) It's only looking at one particular language, one particular app and one particular language school.
[직역] 그것은 단지 언어의 한 조목 앱의 한 조목 그리고 어학교의 한 조목만을 살피고 있습니다.
[문법] 이 월(=文章)은 현재진행형입니다. 기본적으로는 동작의 반복, 습관의 영역이지만, 말하는 이의 느낌이나 기분이 가미된 뉘앙스를 보입니다.
[5] 동사의 용법과 구문(Structure & Usage of Verb)
영어 구문은 동사를 중심으로 정형화된 패턴을 이룹니다. 여기에는 동사+to부정사, 동사+동명사, 동사+명사+부정사, 동사+형용사, 동사+형용사+부정사 등의 패턴이 있습니다. 이러한 패턴은 대부분 동사의 인지적 특성과 관련이 깊습니다.
[5-1] 동사+동명사/부정사 글짜임
몇몇 동사는 부정사나 동명사를 목적어 또는 목적어 보충·어[補語, complement]로 가져갈 수 있습니다. 이들 동사는 거의 동명사나 부정사 사이에 의미가 다르지 않습니다. 그러나 몇몇 동사는 뜻이 달라지기도 합니다.
[5-1-1] to 부정사 only
일부 동사는 목적어로 to부정사만을 가져옵니다.
《본문 예제》
(4) Apps like Duolingo, Babbel and Busuu all aim to help you learn a language, but do they really help?
[직역] 듀오링고 Babbel 그리고 Busuu와 같은 앱은 모두 당신이 언어를 배우도록 돕는 것을 목표로 하지만, 그러나 그것들이 정말 도움이 됩니까?
[문법] 본문의 동사 aim은 to부정사만을 목적어로 받습니다. 동명사는 「at+V-ing」의 형태로 옵니다.
(17) And listeners might be familiar with how they tend to work.
[직역] 그리고 청취자들은 [그들이 어떻게 일을 잘 하려는 경향이 있는지에] 친숙할 수도 있습니다.
[문법] 『tend to work』는 「tend+to부정사」 글짜임으로 《to ~》가 tend의 목적어가 됩니다. tend 목적어로 to 부정사만 취합니다.
(61) And if you did want to improve your Elvish, we did find an app specifically for that.
[직역] 그리고 만약 당신이 당신의 엘프어를 개선하고 싶었다면, 우리는 그것에 대한 앱을 특별히 찾았습니다.
[문법] 『want to improve』의 동사 want는 부정사를 목적어로 가져가고 있습니다. want 뒤에 to부정사가 '~하고 싶다, 바라다'라는 뜻입니다. 아주 예외적으로 동명사가 오기도 하는 데 이때는 '~할 필요가 있다'라는 뜻입니다.
[5-1-2] to부정사와 V-ing의 의미가 다름
준동사 목적어 V-ing형 및 to 부정사 모두를 목적어로 받는 동사 중에서 몇몇 동사는 뒤에 오는 준동사에 따라 뜻이 달라질 수도 있습니다.
《본문 예제》
(5) We'll be trying to answer that question in today's episode of 6 Minute English, and as usual we'll be learning some useful new vocabulary too.
[직역] 우리는 6분영어의 오늘의 에피소드에 있는 그 질문에 답을 하도록 노력하겠습니다. 그리고 늘 그렇듯이 또한 우리는 몇몇 쓸모있는 새로운 낱말들 배우고 있을 것입니다.
[문법] 『try to ~』는 「try+to부정사」구문으로 '~하려고 노력하다'의 뜻입니다. 만약 try의 목적어로 v-ing이 오면 '시험하다, 시도하다'의 듯을 갖습니다.
(6) Yes, and don't forget to head to our website for a transcript of this episode and a free worksheet to test what you've learnt.
[직역] 맞아요 그리고 이 에피소드의 대본과 [당신이 무엇을 배웠는지를] 테스트 할 무료의 연습 문제지를 구하려 우리의 웹사이트로 향하는 것을 잊지 마십시오.
[문법] 『forget to head ~』의 「forget + to부정사」는 '(앞으로) ~해야 할 것을 잊고 있다'의 뜻입니다. to부정사가 아니라 V-ing가 사용되면 '(과거에) 했던 사실을 잊고 있다'의 뜻이 됩니다.
(30) So, it would be helpful to try to mimic what children do, which is full immersion, but realistically you're not going to get to those levels.
[직역] 그래서, [아이들이 하는 것] [즉, (그것은) 아주 가득한 몰입(인데)]을 흉내를 내려고 노력하는 것이 도움이 될 것입니다. 그러나 현실적으로 말해서 당신은 그러한 수준까지 도착하지 못할 것입니다.
[문법] 『try to ~』는 「try+to부정사」구문으로 '~하려고 노력하다'의 뜻입니다. 만약 try의 목적어로 v-ing이 오면 '시험하다, 시도하다'의 듯을 갖습니다.
(33) So, for adults trying to learn a new language, research has shown that some explicit teaching is helpful.
[직역] 그래서, 어른들이 새로운 언어를 배우려고 노력하는 것에 대해, 조사는 약간의 명시적인 가르치기가 도움이 된다 라는 것을 보여준 적이 있습니다.
[문법] 『trying to learn ~』는 「try+to부정사」구문으로 '~하려고 노력하다'의 뜻입니다. 만약 try의 목적어로 v-ing이 오면 '시험하다, 시도하다'의 듯을 갖습니다.
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] 『try to ~』는 「try+to부정사」구문으로 '~하려고 노력하다'의 뜻입니다. 만약 try의 목적어로 v-ing이 오면 '시험하다, 시도하다'의 뜻을 갖습니다.
(73) Try listening on 0.5 speed or in short sections if you find it too difficult to keep up.
[직역] 만약 당신이 계속하기가 너무 어렵다는 것을 발견하면, 0.5 배속이나 짧은 구간으로 나누어 듣는 것을 시도해 보세요.
[문법] 『try listening ~』는 「try+V-ing」구문으로 '~을 시험하다, 시도하다'의 뜻입니다. 만약 try의 목적어로 to부정사가 오면 의미가 달라집니다.
[5-1-3] V-ing only
일부 동사는 목적어로 V-ing형만을 가져옵니다.
《본문 예제》
(55) As teachers, we'd also suggest doing things that help you improve different skills - speaking, listening, reading and writing.
[직역] 교사로서, 우리는 또한 당신이 다른 기량 즉, 말하기, 듣기, 읽기 그리고 쓰기를 개선하도록 돕는 것들을 하는 것을 추천할 수도 있습니다.
[문법] 『we'd also suggest doing ~』에서 동사 suggest는 목적어로 V-ing형만을 받습니다.
[6] 디렉시칼 동사(Delexical Verb)
make, have, take, give, get, do 따위의 동사가 동작을 품은 명사와 맞추어 새로운 (술어)동사구를 만듭니다. 짜맞추는 꼴은 《동사+관사(또는 소유격 인칭대명사)+명사》입니다. 이 때 앞의 동사는 디렉시칼 동사(delexical verb)라고 하고, 뒤의 명사는 그냥 쉽게 "동작명사"라고 합니다. 그러나 전체를 묶어 '디렉시칼 동사'라고 뭉뚱 그리기도 합니다.
[6-1] 디렉시칼 동사 종류
make, have, take, give, get, do 따위의 동사가 움직임을 품은 명사와 묶여 새로운 동사를 만듭니다. 묶임 꼴은 《동사+관사(또는 소유격 인칭대명사)+명사》입니다. 이 때 앞의 동사는 디렉시칼 동사(delexical verb)라고 하고, 뒤의 명사는 그냥 쉽게 "동작명사"라고 합니다.
[6-1-1] have
동사 have가 동작명사를 목적어로 가져오면 명사를 동사처럼 씁니다. 이때, have의 뜻은 거의 나타나지 않기 때문에 have를 디렉시칼 동사라고 합니다.
《본문 예제》
(23) So, if you think about how children learn to speak their first language, it's mostly implicit - they don't have lessons.
[직역] 그래서, 만약 당신이 [아이들이 그들의 제1언어(를) 말하는 것을 어떻게 배우는지]에 관해 생각해 보면, 그것은 거의 implicit 입니다. 즉, 그들은 수업을 받지 않습니다.
[문법] 『have lessons』는 have 디렉시컬 동사 글짜임입니다. '수업을 받다'라는 뜻입니다.
[6-2] 쓰임법
디렉시칼 구문은 동작의 의미를 갖는 명사가 일부 동사와 결합하여 동사(구)의 효과를 줍니다. 이 용법은 동사적 표현을 할 수 있다는 것에 그치지 않고, 해당 명사를 다양하게 수식하여 (술어)동사의 의미 확장을 쉽게 해줍니다. 즉, 동작명사는 형용사의 전위 또는 후위 수식을 받을 수 있고, 형용사절(관계대명사절)이나 분사구(V_ing, V-ed)의 수식을 받을 수 있습니다.
[6-2-1] 관계대명사 뒷·꾸밈:
디렉시칼 구문을 구성하는 명사(구)는 관계대명사로 연결하여 뜻을 확장시킬 수 있습니다.
《본문 예제》
(18) You get short lessons which test you on a repeated set of words.
[직역] 당신은 [반복되는 일련의 단어들로 당신을 테스트하는] 짧은 수업을 받습니다.
[문법] 「get short lessons」는 get 디렉시칼 동사 구문입니다. 구문을 구성하는 명사(구) 'short lessons'가 관계대명사 which로 연결되어 뜻을 확장하고 있습니다.
[7] 문장구성단위(단어·구·마디)(문장구성단위 Sentence Fragments)
단어는 구, 절과 함께 문장을 이루는 문장구성단위(Sentence Fragment)입니다. 단어(word)는 문장의 가장 작은 구성단위이고, 구(句, phrase)는 여러 개의 단어가 모인 단어 뭉치입니다. 절[節, clause,마디[節, clause]]는 주어와 동사를 갖고 있으며, 관계사나 접속사 등에 의해 다른 문장의 속으로 들어갑니다. 구와 절은 대체로 뜻과 역할이 미리 정해져 있습니다. 그러나 영어 단어의 실질적인 의미와 역할은 문장 내의 위치에 의해 달라집니다. 영어 단어가 여러 개의 품사와 뜻을 갖는 것도 그러한 이유 때문이기도 합니다.
[7-1] help
help는 '돕다'라는 바탕 뜻을 갖는 낱말로 동사나 명사로 쓰입니다. 동사로 쓰일 때는 판에 따라 자동사 혹은 타동사가 됩니다. 타동사로 쓰이면서 부정사를 목적어나 목적겨보충·어[補語, complement]로 쓸 때는 일쑤 원형부정사가 오지만, 어쩌다가 to부정사를 가져 오기도 합니다.
[7-1-1] help+목적어+원형부정사
「help+목적어+원형부정사」 구문은 help,가 사역동사로 간주되어 목적어 보어로 원형 부정사를 취합니다.
《본문 예제》
(4) Apps like Duolingo, Babbel and Busuu all aim to help you learn a language, but do they really help?
[직역] 듀오링고 Babbel 그리고 Busuu와 같은 앱은 모두 당신이 언어를 배우도록 돕는 것을 목표로 하지만, 그러나 그것들이 정말 도움이 됩니까?
[문법] 『to help you learn ~』은 help 5형식 글짜임으로 help가 사역동사라서 원형 부정사 learn이 목적격 보어로 오고 있습니다.
(16) And then there are other apps which say they can help you learn a language quickly - Bussuu and Babbel, for example.
[직역] 그러고는 [그것들이 당신이 언어를 빨리 배우게 도울 수 있다] (라고) 말하는 다른 앱들이 있습니다. 예를 들면 Bussuu와 Babbel입니다.
[문법] 『help you learn』은 help 5형식 글짜임으로 help가 사역동사라서 원형 부정사 learn이 목적격 보어로 오고 있습니다.
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] 『help us learn ~』은 help 5형식 글짜임으로 help가 사역동사라서 원형 부정사 learn이 목적격 보어로 오고 있습니다.
(55) As teachers, we'd also suggest doing things that help you improve different skills - speaking, listening, reading and writing.
[직역] 교사로서, 우리는 또한 당신이 다른 기량 즉, 말하기, 듣기, 읽기 그리고 쓰기를 개선하도록 돕는 것들을 하는 것을 추천할 수도 있습니다.
[문법] 『that help you improve ~』는 help 5형식 글짜임으로 help가 사역동사라서 원형 부정사 improve가 목적격 보어로 오고 있습니다.
[8] 부정사(Infinitive)
부정사는 준동사의 하나로 동사 원형의 앞에 to를 붙이거나(to 부정사), 홀로(=원형부정사, 原型不定詞) 다루어집니다. to 부정사(不定詞, to-infinitive)는 이름에서 보듯이 그 스스로는 노릇(=품사)이 정해지지 않았지만, 문장 속에서 명사, 형용사 및 부사의 몫을 맡아 합니다.
[8-1] 형용사적 용법
to 부정사가 문장에서 형용사처럼 다루어지는 판을 말합니다. 「~할」, 「~하는」 따위의 속내를 갖으며 명사를 뒤에서 꾸며 줍니다.
[8-1-1] 뒤 꾸밈[後位 修飾]
to부정사(구)가 명사를 뒤에서 꾸며 줍니다.
《본문 예제》
(6) Yes, and don't forget to head to our website for a transcript of this episode and a free worksheet to test what you've learnt.
[직역] 맞아요 그리고 이 에피소드의 대본과 [당신이 무엇을 배웠는지를] 테스트 할 무료의 연습 문제지를 구하려 우리의 웹사이트로 향하는 것을 잊지 마십시오.
[문법] 『to test ~』는 to부정사 형용사적 쓰임법으로 'a transcript ~ a free worksheet'를 뒤에서 꾸며 줍니다(뒤 꾸밈〈後位 修飾〉).
[9] 삽입 구문(Parenthesis)
바탕이 되는 문장과는 독립된 요소로서 '낱말과, 구 또는마디[節, clause]를 문장 사이에 넣는 것을 '삽입'이라고 합니다. 이러한 삽입말구들은 흔히 앞뒤에 구두점인 콤마나 대시 또는 괄호를 써서 가름합니다. 다만, 관계대명사와 의문사 뒤에 끼워 넣을 때는 구두점을 나타내지 않습니다.
[9-1] 삽입절
문장 가운데에마디[節, clause](절, 節)나 문장을 끼워 넣은 것을 삽입절이라고 합니다. 삽입절에는 ⑴ 설명적인 문장 ⑵ 부사절(종속절), ⑶ 주절, ⑷ 독립절 따위가 있습니다.
[9-1-1] 주절 삽입 콤마 없음 (의문사/관계사 뒤)
관계대명사나 의문사 뒤에 주절 형태의 절을 삽입할 수 있습니다. 이때 대개 콤마 없이 삽입됩니다.
《본문 예제》
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 관계사 'which 또는 that' 뒤의 『she thinks』는 삽입절입니다. 삽입절이 의문사나 관계사 뒤에 삽입될 때는 콤마 없이 삽입됩니다.
[10] 수동태(受動態) be+PP 구문(Passive Voice)
영어의 태(voice, 態)는 능동과 수동을 나타내는 문장의 틀을 일컷는 말입니다. 능동태(active voice, 能動態)는 《타동사+목적어》의 꼴을 갖고, 수동태는 능동태의 목적어를 주어로 삼고 《be+과거분사》의 꼴을 갖습니다. 능동태의 주어는 《by+명사(구)》로 바뀌거나 판에 따라 간추려져 빠집니다.
[10-1] 3형식
수동태는 흔히 능동태 3형식 문장과 짝이됩니다. 《be동사+과거분사》 글짜임이 뼈대인데, 판에 따라 be 동사를 갈음하여 get, become, grow가 쓰이기도 합니다. 또한 《have+물건+과거분사》의 꼴을 갖기도 합니다. 능동태의 주어는 수동태 by 전치사의 목적어가 되는 데 동작주라고 부릅니다.
[10-1-1] get 수동태 구문
수동태에는 be 동사가 주로 사용되지만 get를 쓴는 경우도 매우 흔합니다. Get 수동태는 be 수동태보다 동작이 좀더 강조됩니다.
《본문 예제》
(27) There is a very big difference between being a child who gets constantly exposed to this world of language, compared with trying to learn a language a few hours a week.
[직역] [언어의 이러한 세계에 끊임없이 노출되는] 아이가 되는 것과 비교가 되는 1 주일에 겨우 몇 시간 언어를 배우려고 노력하는 것 사이에는 아주 큰 차이가 있습니다.
[문법] 「who gets constantly exposed ~」는 get 수동태 글짜임입니다.
[11] 의문사
의문사에는 의문 대명사와 의문 부사가 있습니다. 의문 대명사에는 who, whose, whom, what, which 따위가 있고 의문부사에는 where, when, why, how 따위가 있습니다. 의문 대명사와 의문 부사는 쓰임법이 거의 같습니다.
[11-1] 의문사 vs 관계사
모든 의문사는 관계사로 쓰입니다. 관계사로 쓰이는 의문사 가운데 what과 선행(명)사가 생략된 how, why, when, where 따위의 관계부사는 의문사인지 관계사인지 나누기가 쉽지 않은 판이 많습니다. 이 때에는 글발(=文脈)에 따라 풀이해 주면 됩니다. 속내에는 거의 다름이 없습니다.
[11-1-1] what
what은 월(文章)에서 글발(文脈)에 따라 의문사로도 또는 관계사로도 쓰일 수 있습니다. 의문사일 때는 '무엇 ~"이라고 플이되고 관계사는 '~인 것'으로 풀이할 수 있습니다.
《본문 예제》
(6) Yes, and don't forget to head to our website for a transcript of this episode and a free worksheet to test what you've learnt.
[직역] 맞아요 그리고 이 에피소드의 대본과 [당신이 무엇을 배웠는지를] 테스트 할 무료의 연습 문제지를 구하려 우리의 웹사이트로 향하는 것을 잊지 마십시오.
[문법] 『what you've learnt』의 what은 관계대명사일 수도 의문대명사일 수도 있습니다. 문맥(文脈)에 맞추어 골라 쓰면 됩니다. what 절의 문장성분은 목적어입니다.
[12] 전치사(Preposition)
전치사는 명사, 대명사 및 명사 상당어구의 앞에 와서 그것들과 문장 속의 다른 말과의 관계를 보여주는 낱말입니다. 전치사의 뒤에 오는 명사말을 그 전치사의 목적어(object)리고 부르며, 격은 목적격입니다.
[12-1] by
전치사 by는 근접과 힘의 전치사입니다. A by Y의 관계에서 기본 개념은 힘과 그 힘의 근접에 의한 영향력입니다. 즉, A가 B의 영향이 미치는 곳에 있을 때 by가 쓰입니다. 연못에 돌이 B의 곳에 떨어졌다고 가정하면 돌이 떨어진 곳에서부터 파장일 일 것이고 그 파장의 영역권 안에 A가 있다면 A는 영향을 받게 됩니다. 이 관계가 A by B의 기본 개념입니다.
[12-1-1] by V-ing 글짜임
by 뒤에 동명사를 써서 '-함으로써, -해서, -(하는 것)으로'라는 속내를 나타냅니다. 「by V-ing ~」 는 앞에 나온 내용을 실행하는 방법이나 수단을 설명합니다.
《본문 예제》
(31) Liz says that while children learn their first language implicitly by being constantly surrounded by the language, adults are often learning for only a few hours a week.
[직역] Liz는 [아이들이 언어에 의해 끊임없이 둘러싸이는 것으로 그들의 제1언어를 은연중에 배우는 반면에, 어른들은 종종 한 주에 단지 몇 시간 동안만 배운다] 라는 것을 말합니다.
[문법] 『by being constantly ~』의 「by V-ing ~」 글짜임은 앞에 나온 내용을 실행하는 방법이나 수단을 설명합니다. '-함으로써, -해서, -(하는 것)으로'라고 풀어줍니다.
[12-2] on
전치사 on은 '접촉'과 '접촉에 의한 계속'의 전치사로 그림으로 표현하면 두 개체가 닿아 있는 관계입니다. 즉, A on B의 관계란 A가 B에 붙어있는 상태의 관계라는 뜻입니다. 접촉은 공간 뿐 아니라 시간, 사회, 정서서적 관계까지 확대됩니다. 공간, 시간, 상호간의 의존적 접촉 등에서 접촉의 결과인 이유 및 근거, 접촉으로 인한 영향력/결과 등의 상태도 전치사 on의 의미와 연결됩니다. 시간의 접촉이라는 개념에서 '지속', '계속'의 의미가 나타납니다.
[12-2-1] 이유, 근거, 조건, 기초
~에, ~때문에, ~(으)로 인해, ~에서. A on B의 관계에서 B가 A의 근거나, 이유, 조건 또는 기초가 될 때 on을 씁니다. 개념적으로 보면 B가 A를 또는 A가 B를 밑에서 받치고 있는 관계입니다.
《본문 예제》
(18) You get short lessons which test you on a repeated set of words.
[직역] 당신은 [반복되는 일련의 단어들로 당신을 테스트하는] 짧은 수업을 받습니다.
[문법] 「on a repeated set ~」의 전치사 on은 [A on B]의 관계에서 B가 A의 근거나, 이유 또는 조건이 될 때를 의미합니다. ~에, ~때문에, ~(으)로 인해, ~에서 등의 뜻을 갖습니다. .
[12-3] of
전치사 of는 본질과 분리의 전치사입니다. A of B의 관계에서 B는 A의 본질이라는 개념과 함께 A가 B에서 분리되어 있다는 개념이 함께 있습니다. 즉, A와 B는 불가분의 관계 또는 같은 개체의 부분과 전체라는 개념을 갖습니다. B가 본질인 A의 상태를 표현하기도 합니다.
[12-3-1] 동격의 of
~라는, ~와(과) 같은, ~하는. A of B => A = B의 관계를 나타냅니다, 특히 「A of+V-ing(동명사)」 구문일 경우 'A=하는 것'의 의미를 갖습니다.
《본문 예제》
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] 「of studying」은 전치사 [of+V-ing] 구문으로 동격을 나타냅니다. '-ing 하는 ~'의 뜻으로 해석합니다.
[12-4] at
전치사 at은 점(點, point)의 전치사로, A at B의 관계에서, B가 선이나 면 또는 공간일 때 A가 B의 어느 한 점으로 생각하는 장소에 있는 관계를 나타냅니다.
[12-4-1] at - 척도 상의 눈금
~에, ~에서. 어떤 장소를 생각할 때 위치를 어떤 선이나 면 위의 점이나 영역으로 생각할 수 있습니다. 길의 번지나 열차 선로 상의 역 또는 공항 등은 전형적인 점의 개념으로 볼 수 있습니다.
《본문 예제》
(7) It's all at bbclearningenglish.com.
[직역] 그것은 bbclearningenglishcom에 모두 있습니다.
[문법] 이 월(=文章)의 전치사 at은 장소를 나타냅니다. 장소를 나타내는 at은 지도상의 한 점이라는 뉘앙스를 갖습니다.
[13] 전치사 구문
전치사는 명사, 대명사 및 명사 상당어의 앞에 와서 관계를 보여주는 단어입니다. 전치사의 뒤에 오는 명사어가 그 전치사의 목적어(object)가 됩니다. 그런데 전치사는 뒤에 오는 명사어구 뿐 아니라 앞에 오는 동사, 형용사, 명사 및 관사 등과 하나가 되어 관용어를 만들기도 합니다.
[13-1] 동사 A 전치사 B 글짜임
몇몇 동사는 「동사+목적어+전치사+명사/대명사」 글짜임의 익은말을 이룹니다. 이 때 전치사는 목적어 보다 동사가 더 힘을 미칩니다.
[13-1-1] with
일부 동사는 전치사 with와 「동사+목적어+with+전치사목적어」 글짜임을 만듭니다.
《본문 예제》
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] 『combining learning ~』은 「combine+목적어(A)+with+전치사목적어(B)」 글짜임입니다. 'A에 B를 결합하다' 라는 뜻입니다.
[13-2] 전치사+V-ing 글짜임
'In + V-Ing' 글짜임은 흔히 '~하다가/할 때'로 풀이됩니다.
[13-2-1] at
at의 기본뜻은 점(point) 또는 초점(target)입니다 at_V-ing는 어떤 능력이나 효과를 나타내는 형용사 good, bar, effective 등의 형용사와 결합하여 '~을 하는 것에 ...한'의 뜻을 갖게 합니다.
《본문 예제》
(41) But Neil, there's limited research about just how effective these apps can be at teaching you a language.
[직역] 그러나 닐, 단지 [이러한 앱들이 당신에게 언어를 가르치는 것에 얼마나 효과적일 지]에 관한 제한된 연구가 있습니다.
[문법] 『effective ~ at teaching』은 at의 기본 뜻은 점(point) 또는 초점(target)입니다. at V-ing 구문이 형용사 effective와 결합하여 '가르치는 것에 매우 효과적인' 즉, '매우 효과적으로 가르치는'의 뜻을 나타냅니다.
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] at의 기본 뜻은 점(point) 또는 초점(target)입니다. at V-ing 구문이 형용사 successful과 결합하여 '개선하는 것이 성공적인]의 뜻을 나타냅니다.
[14] 접속사(Conjunction)
접속사(Conjunction)는 마디[節, clause], 낱말, 구를 이어주는 노릇을 합니다. 접속사는 쓰임새에 따라 크게 등위 접속사와 종속 접속사로 나뉩니다. 또한 접속사 가운데 여러 낱말이 서로 맞장구치며 쓰이는 여러 낱말 접속사를 상관접속사라고 합니다. (일부 글월은 컴마 따위의 부호가 이어주는 노릇을 하고, 부호나 이어주는 낱말 없이 잇는 동격 글짜임도 있습니다. 관계사, 의문사 따위도 문장 이어주기에 쓸모가 있습니다.
[15] 종속접속사
종속접속사란 문장 안에 들어가 명사, 형용사, 부사 따위의 품사적 노릇을 하는 종속절을 이끄는 접속사를 말합니다.
[15-1] how
how가 접속사로 사용되면 종속절을 이끕니다. 접속사가 이끄는 종속절은 주로 부사절이지만 명사절 또는 형용사절일 경우도 있습니다.
[15-1-1] 명사절 (목적어)
의문사 how절이 명사절이면 문장에서 목적어가 될 수 있습니다.
《본문 예제》
(17) And listeners might be familiar with how they tend to work.
[직역] 그리고 청취자들은 [그들이 어떻게 일을 잘 하려는 경향이 있는지에] 친숙할 수도 있습니다.
[문법] 명사절인 how절 『how they tend ~』의 문장 성분은 목적어입니다.
[15-1-2] 명사절 (전치사의 목적어)
how 명사절은 전치사의 목적어가 될 수 있습니다.
《본문 예제》
(23) So, if you think about how children learn to speak their first language, it's mostly implicit - they don't have lessons.
[직역] 그래서, 만약 당신이 [아이들이 그들의 제1언어(를) 말하는 것을 어떻게 배우는지]에 관해 생각해 보면, 그것은 거의 implicit 입니다. 즉, 그들은 수업을 받지 않습니다.
[문법] 『how children learn ~』은 how 명사절로 문장성분은 전치사 〈about〉의 목적어입니다.
(41) But Neil, there's limited research about just how effective these apps can be at teaching you a language.
[직역] 그러나 닐, 단지 [이러한 앱들이 당신에게 언어를 가르치는 것에 얼마나 효과적일 지]에 관한 제한된 연구가 있습니다.
[문법] 『how effective』는 how 명사절로 문장성분은 전치사 〈about〉의 목적어입니다.
[15-2] while
while은 부사절을 이끄는 종속접속사입니다.
[15-2-1] 대조
~이긴 하지만, ~하는 반면에 따위와 같이 비교 대조할 때, whereas와 같은 뜻으로 쓰입니다.
《본문 예제》
(31) Liz says that while children learn their first language implicitly by being constantly surrounded by the language, adults are often learning for only a few hours a week.
[직역] Liz는 [아이들이 언어에 의해 끊임없이 둘러싸이는 것으로 그들의 제1언어를 은연중에 배우는 반면에, 어른들은 종종 한 주에 단지 몇 시간 동안만 배운다] 라는 것을 말합니다.
[문법] 『while children learn ~』의 while은 주절과 비교 또는 대조를 이루는 종속절을 이끕니다.
[16] it
(인칭)대명사 it는 대명사 쓰임·법에 여러가지 다른 문법적 쓰임이 더해지고 있습니다. 손꼽히는 것이 비인칭 it(impersona it), 상황 또는 환경의 it(Situation it), 가짜주어 it(it to, it that글짜임), 가짜목적어 it(it to, it that 글짜임), 분열문(it be that 강조 글짜임) 따위가 있습니다.
[16-1] 비인칭 it
대명사로서의 구실도 없고 동사 앞에는 주어가 있어야 한다는 원칙을 지키려고 쓰이는 it. 주어의 it, 환경의 it(situdation it), 가짜주어 it, 가짜목적어 it, 주로 익은말(熟語, idiom)에 아무 뜻없이 쓰이는 목적어 it 따위의 쓰임새가 있습니다.
[16-1-1] 주어의 it
날씨, 시간, 거리나, 동사 seem, appear, happen, look 등의 의미없는 형식적인 주어로 it가 사용됩니다. 상황의 it(환경의 it)에 포함하여 설명하기도 합니다.
《본문 예제》
(58) I think it's time to find out the answer to the quiz question, Neil.
[직역] 닐, 내 생각에 퀴즈 질문에 대한 답을 찾을 시간입니다.
[문법] 『it's time to ~』의 it는 시간의 it입니다. 날씨, 시간, 거리, 명암, 장소 등을 나타내는 문장에서 주어 it는 해석하지 않습니다.
[17] V-ing형 비정형동사(Non-finite Verb)
정형동사(finite verb, 定形 ~)란 주어의 인칭과 수 및 시제에 따라 어형(語形, word forms)이 변하는 동사를 말합니다. 비정형동사란(非~, non-finite ~) 이에 대응하는 동사를 말합니다. 즉, 부정사(不定詞, infinitive), 동명사(動名詞, gerund) 및 분사(分司, participle)를 가리킵니다. 비정형동사는 동사적 성질을 그대로 갖고 있기 때문에, 보어나 목적어를 수반할 수 있고, 부사의 수식을 받으며, 완료형과 수동형을 만들 수 있습니다. 다만, 주어의 인칭과 수 및 시제에 따라 어형(語形, word forms)이 변하지는 않습니다. 또한 주어를 문장 중에 직접 드러낼 수 없어서 여러 방식으로 문장에 노출시킵니다. 그래서 비정형동사의 주어를 의미상주어라고 합니다.
[17-1] 의미상 주어
동명사의 의미상의 주어는 표시하지 않거나, 소유격(또는 목적격)으로 표시합니다. 의미상 주어를 표시하지 않는 경우는 문장의 주어와 같을 때, 누구라도 쉽게 알 수 있을 때, 일반인이 주어일 때 등입니다.
[17-1-1] 목적격
동명사의 의미상 주어는 소유격이 일반적입니다. 다만, of로 소유격을 나타내야 하는 명사나, 복수형 따위로 소유격을 쓰기가 거북하면 목적격 명사를 쓰기도 합니다. 구어(口語, 입말)에서는 흔히 목적격 명사를 씁니다.
《본문 예제》
(33) So, for adults trying to learn a new language, research has shown that some explicit teaching is helpful.
[직역] 그래서, 어른들이 새로운 언어를 배우려고 노력하는 것에 대해, 조사는 약간의 명시적인 가르치기가 도움이 된다 라는 것을 보여준 적이 있습니다.
[문법] adults는 동명사구 「trying ~」의 의미상 주어입니다. 소유격 대신 목적격 명사가 쓰이고 있습니다.
(35) So, for example, explicit grammar teaching would be somebody explaining a grammar rule to you.
[직역] 그래서, 예를 들어 명시적인 문법 수업이 누군가가 당신에게 문법 규칙을 설명하는 것일 수 있습니다.
[문법] somebody는 동명사구 「somebody explaining ~」의 의미상 주어입니다. 소유격 대신 목적격 명사가 쓰이고 있습니다.
[17-2] 동사적 바탕
동명사는 동사적 바탕을 그대로 갖고 있습니다. 따라서 완료형과 수동태가 되고, 부사의 꾸밈을 받을 수 있습니다. 또, 목적어나 보충·어[補語, complement]를 가질 수도 있습니다.
[17-2-1] 3형식 (목적어)
동명사는 동사적 바탕을 그대로 갖고 있어 목적어를 갖는 3형식 글짜임을 만듭니다.
《본문 예제》
(40) So, a mixture of the implicit teaching of the apps and some explicit teaching - for example, learning grammar rules - is useful.
[직역] 그래서, 〈앱의 암시된 수업〉과 〈〈예를 들면 문법 규칙을 배우는 것〉의 약간의 명시적인 수업〉의 혼합이 도움이 됩니다.
[문법] 「learning grammar rules」의 learning은 동명사입니다. 동사적인 바탕을 갖고 있어 「grammar rules」를 목적어로 가져가고 있습니다.
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 『learning English』, 『using an app』, 『attending classes』 등은 현재분사(구)입니다. 문장에서 형용사의 기능을 하지만 동사적 성질을 갖고 있어 뒤의 명사를 목적어로 가져가고 있습니다.
[17-3] 명사 용법(동명사)
동명사는 명사로 쓰이기 때문에 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]가 될 수 있고, 전치사의 목적어가 되기도 합니다 그러면서도 동명사에는 동사적 바탕이 남아 있기 때문에, 부사가 꾸밀 수 있고, 목적어나 보충·어[補語, complement]를 가질 수 있습니다. 또한 복수형, 소유격이 있고, 한정사(a, an, any, some, no, this, that 따위)가 한정할 수 있습니다. 마찬가지로 형용사가 꾸밀 수도 있습니다.
[17-3-1] 목적어
동명사는 명사로 쓰이므로 타동사의 목적어(object)가 될 수 있습니다.
《본문 예제》
(53) Apps can help us learn some parts of a language, but in this study they weren't as successful at improving listening skills, and so Liz concludes that combining learning in apps with some other ways of studying is the best way to try to improve your language skills.
[직역] 앱은 우리가 언어의 어떤 부분을 배우도록 도울 수 있습니다. 그러나 이 연구에서 그것들은 듣기 능력을 개선하는 것에 그리 성공적이지는 못한 것 같습니다. 그리고 그래서 Liz는 [〈앱에서 배우는 것에 어떤 다른 공부하는 (것의) 방법을 결합하는 것〉이 당신의 언어 기량을 개선하기 위해 노력하는 최상의 방법이다] 라는 것에 결론을 내립니다.
[문법] 『learning ~』은 동명사(구)입니다. 문장성분은 목적어입니다.
(56) So, listening to podcasts or trying to practise speaking with a language exchange partner could be things to combine with learning in apps.
[직역] 그래서 〈팟캐스트를 경청하는 것〉이나 〈언어 교환 학습 상대방과 이야기를 나누는 것을 연습하기 위해 노력하는 것〉은 앱에서 배우는 것과 결합하는 것들일 수 있습니다.
[문법] 『listening to ~와 trying to ~』는 동명사(구)입니다. 문장성분은 주어입니다.
[17-4] 형용사 용법(현재분사)
동사의 V-ing 형은 형용사처럼 쓰입니다. 이러한 용법의 V-ing 형을 현재분사라고 부릅니다. 현재분사는 명사를 앞, 뒤에써 꾸며주고(앞-꾸밈[傳位修飾], 뒷·꾸밈[後位修飾]), 서술적으로 쓰여 2형식 문장의 보어(주격 보어)가 되기도 합니다. 또한, be 동사와 결합해 진행형 시제(상, aspect)를 나타내기도 합니다.
[17-4-1] 명사의 뒷 꾸밈(후위수식)
현재분사의 형용사적 용법으로 쓰이는 동사의 V-ing 형은 형용사와 같이 명사를 뒤에서 꾸며줄 수 있습니다.
《본문 예제》
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 『learning English』, 『using an app』, 『attending classes』 등은 현재분사 글짜임으로 바로 앞의 명사를 뒤에서 꾸며 줍니다. 분사 앞에 「주격관계대명사와 be 동사」가 생략되어 있다고 생각할 수 있습니다.
[17-5] 부사 용법
V-ing 비정형동사 중에서 부사어로 쓰이는 것은 분사구문이라고 합니다. 분사구문은 종속절을 V-ing형 부사구로 전환한 것인데, 지금은 종속절의 분사구문이라는 개념 없이 그냥 분사적 분사라는 개념으로 쓰입니다.
[17-5-1] 관용구문
일부 분사구문은 완전히 부사어구로 관용되어 사용됩니다.
《본문 예제》
(54) Probably moving forwards, some combination of human teaching and these platforms to give us that repetition is probably going to be the right direction.
[직역] 아마도 앞으로는, 〈사람이 가르치는 것〉과 〈우리에게 그러한 반복을 주는 이러한 플랫폼〉의 어떤 결합이 아마도 맞는 방향이 될 것입니다.
[문법] "moving forward" 또는 "moving forwards" 라는 표현은 분사구문에서 생성되어 관용화된 구문으로 '향후, 앞으로는'의 뜻으로 쓰입니다.
[17-6] 어휘화
V-ing의 동명사나 현재분사가 시간에 흐름에 따라 동사적인 성질을 모두 잃고 완전한 명사나 형용사로 전환되는 현상을 말합니다.
[17-6-1] 동사 파생 명사
동명사에서 유래한 명사를 가리키는 용어입니다. building, drawing, blessing, offering 등의 말이 여기에 해당합니다.
《본문 예제》
(40) So, a mixture of the implicit teaching of the apps and some explicit teaching - for example, learning grammar rules - is useful.
[직역] 그래서, 〈앱의 암시된 수업〉과 〈〈예를 들면 문법 규칙을 배우는 것〉의 약간의 명시적인 수업〉의 혼합이 도움이 됩니다.
[문법] teaching은 동사의 기능이 완전히 사라진 명사입니다.
(44) The key finding was that in some of the tests, written grammar tests, the Duolingo learners actually improved a bit more, while actually in a test where they were looking at listening the classroom learners appeared to improve more.
[직역] 핵심 발견은 [몇몇의 테스트 즉, 문법 필기 테스트에서는 듀오링고 학습자들이 실제로 약간 더 개선되었다] 라는 것이었습니다. 반면에 실제로 [그들이 듣기를 살펴보고 있던] 시험에서는 교실 학습자들이 좀더 개선된 것으로 나타났습니다.
[문법] finding, listening 등은 동사의 기능이 완전히 사라진 명사입니다.
(46) Liz says the key finding from the research is that the app users improved more on written tests, but the classroom learners improved more on listening tests.
[직역] Liz는 [조사에서 핵심 발견은 [앱 이용자들은 필기 테스트에서 좀더 개선되었지만] 그러나 [교실 학습자들은 듣기 테스트에서 좀더 개선되었다] 라는 것이다] (라고) 말합니다.
[문법] 'finding, listening'은 동사의 기능이 완전히 사라진 명사입니다.
(55) As teachers, we'd also suggest doing things that help you improve different skills - speaking, listening, reading and writing.
[직역] 교사로서, 우리는 또한 당신이 다른 기량 즉, 말하기, 듣기, 읽기 그리고 쓰기를 개선하도록 돕는 것들을 하는 것을 추천할 수도 있습니다.
[문법] 'speaking, listening, reading, writing'은 동사의 기능이 완전히 사라진 명사입니다.
(56) So, listening to podcasts or trying to practise speaking with a language exchange partner could be things to combine with learning in apps.
[직역] 그래서 〈팟캐스트를 경청하는 것〉이나 〈언어 교환 학습 상대방과 이야기를 나누는 것을 연습하기 위해 노력하는 것〉은 앱에서 배우는 것과 결합하는 것들일 수 있습니다.
[문법] 'speaking, learning'은 동사의 기능이 완전히 사라진 명사입니다.
[17-6-2] 분사 형용사
현재분사가 형용사로 굳어진 경우입니다. interesting, exciting, boring , charming , shining 등은 원래는 분사였지만 현대 영어에서는 사실상 형용사로 취급됩니다.
《본문 예제》
(42) Indeed, Liz Wonnacott has seen one study she thinks could be interesting though, which compares two groups of Spanish speakers learning English - one using an app and one attending classes - for a similar amount of time.
[직역] 그렇습니다, 그렇지만 Liz Wonnacott는 [[그녀가 생각하기에] 관심을 끌 수 있는] 어느 한 연구를 본 적이 있습니다. 그런데 그것은 〈비슷한 량의 시간 동안 한쪽은 앱을 사용하고 한쪽은 수업에 참석하는〉 〈영어를 배우는〉 2 그룹의 스페인어 사용자들을 비교합니다.
[문법] 'interesting'은 현재분사에서 동사적 기능이 소멸되어 형용사로 품사가 전환된 파생 형용사입니다.
(45) So, it's really promising, but of course it's one particular language, in one particular app, against one particular school.
[직역] 그래서, 그것은 실제로 조짐을 보입니다. 그러나 물론 그것은 어느 특정한 학교에 대응하는 어느 한 특정한 앱에 있는 어느 한 특정한 언어입니다.
[문법] promising은 현재분사에서 동사적 기능이 소멸되어 형용사로 품사가 전환된 파생 형용사입니다.
(48) Liz says the study is promising, which means it shows signs of being positive.
[직역] Liz는 [연구가 promising 하다] (라고) 말합니다. 그런데 그것은 [그것이 긍정적인 것이라는 조짐을 보여 준다] 라는 의미입니다.
[문법] 'promising'은 현재분사에서 동사적 기능이 소멸되어 형용사로 품사가 전환된 파생 형용사입니다.
이 블로그에는 [BBC 6분 영어와 관련하여 매주 다음과 같은 글들이 게시 됩니다
- 단어공부(금주 대본에 나온 주요 어휘) https://softca.tistory.com/3801
- 멀티단어공부(금주 대본에 사용된 멀티단어(구동사, 숙어) 간단 정리) https://softca.tistory.com/3802
- 독해공부(금주 대본의 문장별 해석(직역) 자료) https://softca.tistory.com/3803
- 문장별 문법공부(문장별 문법을 귀납적으로 설명한 자료. 문법 항목별 자료는 [항목별 문법 공부] 참고 바람) https://softca.tistory.com/3804
- 금주의 어휘(금주 대본에 나온 금주의 어휘 6개를 예제와 함께 집중적으로 정리한 자료) https://softca.tistory.com/3808
- 항목별 문법공부(금주 대본에 나온 문법을 주제별/항목별로 정리한 자료. 문장별 문법 자료는 [문장별 문법공부] 참고) 이 글입니다
- 금주의 구동사(금주 대본에 사용된 복합단어 중에서 중요한 구동사 들을 상세히 정리한 자료) 이 글의 포스팅 시점에는 아직 작성되지 않았습니다.
- 금주의 PDF(금주의 PDF 및 기타 다운로드 파일) https://softca.tistory.com/3800
[끝]
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