BBC 러닝잉글리시 문법강좌(항목별) - Children in warzones[2026-07-23]

2026-07-23에 게시된 BBC Learning English - 6 Minute English의 Children in warzones에서 다룬 메인 주제는 children, war, PTSD입니다. 아래의 내용은 이 에피소드의 대체적인 개요입니다.

[에피소드의 주요 스토리 내용]
2024년에 나온 가장 최근의 수치는 [520 밀리온의 아이들이 갈등 지역에서 살고 있다] 라는 것을 말합니다. 그것은 전 세계적으로 모든 5 명의 아이 중에 한 명입니다. 이 에피소드에서 몇몇의 논의는 죽음과 트라우마에 관한 것입니다. 닐과 Becca가 [교전 지역에 있는 아이들과 함께 어떤 상당한 시간을 보낸] 저널리스트로부터 듣습니다. 그리고 당신에게 몇몇의 새로운 어휘를 가르칩니다.

(The most recent figure from 2024 says that 520 million children are living in conflict zones. That's about one in every five children worldwide. Some of the discussions in this episode will be about death and trauma. Neil and Becca hear from a journalist who has spent some time with children in warzones and teach you some new vocabulary.)

이번주 BBC 러닝잉글리시 - 6분영어가 다룬 문법 관련 이슈 는 전치사(8), 관계대명사(7), 접속사(5), 분사(4), 문장형식: 5형식(3), 부정사(2), 형용사(2), 문장구조(2) 등이였습니다. 그 외에 that, 동사: 글짜임 및 쓰임새, 명사, 수동태, 준동사 등이 각각 1 건씩 다루어졌습니다.

다음은 금주의 [6분영어]에서 다룬 문법 내용입니다.

이 자료는 문법 항목별로 정리한 내용입니다. 이 에피소드의 문장별로 정리한 문법 자료는 이곳=> [문장별문법] 을 쿨릭하십시오.


1. 수동태(受動態)
영어의 태(voice, 態)는 능동과 수동을 나타내는 문장의 틀을 일컷는 말입니다. 능동태(active voice, 能動態)는 《타동사+목적어》의 꼴을 갖고, 수동태는 능동태의 목적어를 주어로 삼고 《be+과거분사》의 꼴을 갖습니다. 능동태의 주어는 《by+명사(구)》로 바뀌거나 판에 따라 간추려져 빠집니다.

(1-1) 동작주 생략  수동태(受動態)
by 주어 즉, 능동태의 주어를 수동태의 동작주(agent)라고 합니다. 동작주는 주어가 뻔하거나 중요하지 않을 때, 동작주를 정확히 모를 때, 동작주 보다 행위 자체에 관심이 클 때, 글의 중간에 주어를 바꾸지 않기 위해. 또는 글쓴 이의 심리적인 이유 등으로 생략하기도 합니다. 공지사항, 언론보도, 제목, 광고 등의 문장 등 항상 수동태로만 쓰이는 문장은 동작주를 언급하지 않기도 합니다.

[1-1-1] 정확히 모를 때  동작주 생략  수동태(受動態)
동작주를 정확히 모를 때 생략합니다.

<본문예제>
[36] Fergal says that children should be encouraged to slowly and carefully try to confront their experiences.
[설명] that절은 수동태 글짜임으로 동작주가 생략되었습니다. 동작주가 누군지 정확히 모를 때는 생략합니다.


2. 부정사
부정사는 준동사의 하나로 동사 원형의 앞에 to를 붙이거나(to 부정사), 홀로(=원형부정사, 原型不定詞) 다루어집니다. to 부정사(不定詞, to-infinitive)는 이름에서 보듯이 그 스스로는 노릇(=품사)이 정해지지 않았지만, 문장 속에서 명사, 형용사 및 부사의 몫을 맡아 합니다.

(2-1) 동사적 바탕  부정사
to 부정사와 동명사 따위의 준동사는 동사에서 나왔기 때문에 동사적 바탕이나 쓰임새가 그대로 남아 있습니다. 그래서 주어도 있고 목적어나 보충·어[補語, complement]도 갖습니다. 또한 부사가 꾸며주기도 합니다.

[2-1-1] 분리부정사  동사적 바탕  부정사
to와 동사 사이에 부사가 끼어든 형태의 to부정사 글짜임. 문법 규칙에 어긋난다는 목소리도 있지만 非격식체에서 많이 쓰입니다.

<본문예제>
[34] And so there's a new field of theory, well I mean relatively new field of theory which encourages children to slowly and carefully try to confront obviously not death and massacre again, but things like learning to sleep alone, not having to sleep with a parent because that's what they did during the war because they were so consistently terrified.
[설명] 『to slowly and carefully try ~』 짜임은 부사 'slowly and carefully'가 to부정사를 꾸밉니다. 이처럼 부사가 to부정사 안쪽에 들어가는 꼴의 부정사 글짜임을 「분리된 부정사」 라고 합니다.

 

[2-1-2] 의미상 주어  동사적 바탕  부정사
to 부정사의 의미상 주어가 문장의 주어와 같으면 생략합니다, 그렇지 않을 경우 주로 for+목적격 형식으로 나타냅니다. 사람의 성질을 나타내는 형용사와 함꼐 사용할 때는 of+목적격을 씁니다. to 부정사가 5형식의 구조이면 to 부정사의 목적어가 의미상 주어가 됩니다.

<본문예제>
[38] For the children to confront their terrifying experiences, they must start with more simple things, like learning to sleep alone.
[설명] (to)부정사 『to confront ~』의 의미상주어는 전치사 for의 목적어인 'the children'입니다.


3. 동사: 글짜임 및 쓰임새
동사는 문장의 뼈대로, 동사가 없으면 문장이 짜여지지 않습니다. be동사를 빼고 동사는 원형, 3인칭단수형, 과거형, 과거분사형, v-ing형과 같은 5개의 꼴을 갖습니다. 동사는 시제를 갖는데 홀로 쓰이거나 조동사와 함께 나타내 줍니다. 동사는 조동사, 부사, 전치사 또는 to 부정사, 동명사 따위와 함께 동사구를 이루기도 합니다. 동사는 동작의 주체가 되기도 하고, 상태를 나타내기도 합니다.

(3-1) 동사+동명사/부정사 글짜임  동사: 글짜임 및 쓰임새
몇몇 동사는 부정사나 동명사를 목적어 또는 목적어 보충·어[補語, complement]로 가져갈 수 있습니다. 이들 동사는 거의 동명사나 부정사 사이에 속내가 다르지 않습니다. 그러나 몇몇 동사는 뜻이 살짝 달리 나타나기도 합니다.

[3-1-1] 의미가 다름  동사+동명사/부정사 글짜임  동사: 글짜임 및 쓰임새
준동사 목적어 V-ing형 및 to 부정사 모두를 갖는 동사. 몇몇 동사는 뒤에 오는 준동사의 뜻이 달라질 수도 있습니다.

<본문예제>
[17] Asma wanted to know how his own trauma affected his reporting on the experiences of children in warzones:
[설명] 『wanted to know』의 동사 want는 부정사를 목적어로 가져가고 있습니다. want 뒤에 to부정사가 '~하고 싶다, 바라다'라는 뜻입니다. 동명사일 때는 '~할 필요가 있다'라는 뜻입니다.


4. 준동사
준동사(準動詞)란 흔히 「동사의 활용」이라고 하기도 합니다. 말 그대로 동사에 준(準)하지만 동사는 아닌 문장요소를 말하며, 영어로는 verbid 또는 verbal이라고 합니다. 구체적으로는 (to) 부정사, 동명사, 분사(현재분사, 과거분사) 따위가 여기에 들어갑니다. 준동사는 문장 안에서는 명사(또는 형용사, 부사)로 다루어야 하지만, 동사로서의 바탕은 그대로 갖고 있기 때문에 목적어나 보충·어[補語, complement] 또는 수식어를 가질 수도 있습니다.

(4-1) 동사+준동사 구문  준동사
준동사는 명사나 형용사의 품사를 가지므로, 문장에서 목적어가 되거나 목적어보어가 될 수 있습니다. 이 때 동사에 따라 (to)부정사와 동명사를 제한 없이 쓸 수도 있고, 어느 한쪽만 쓸 수도 있습니다. 또 두 개를 다 쓸 수 있는 경우라도 그 뜻이 다를 수도 있습니다.

[4-1-1] 동사+목적어+to부정사  동사+준동사 구문  준동사
『동사+목적어+to부정사』 글짜임은 to부정사가 목적어 보충·어[補語, complement]가 되는 5형식의 글짜임을 만듭니다. 이런 유형의 글짜임을 만드는 동사들은 주로 사역·명령·기대·의지의 뜻을 갖습니다.

<본문예제>
[35] Now, it sounds like a simple thing, but as anybody who's tried to put a child to sleep, who's had a nightmare, a child who hasn't been traumatised will know it's very difficult.
[설명] 『to put a child to sleep』 구는 『put+목적어+to부정사』 글짜임으로 to부정사가 목적어 보충·어[補語, complement]가 되는 5형식의 글짜임을 만듭니다.


5. 분사
분사는 《준동사》 가운데 하나로 문장에서 형용사의 몫을 해냅니다. ~ing를 붙인 v-ing 꼴은 현재분사, ed를 붙힌 v-ed 꼴은 과거분사라고 합니다. 몇몇 동사의 과거분사는 제멋대로 바뀌기도 합니다.

(5-1) 분사구문  분사
분사구문은 분사가 뼈가 되어 주절 모두를 부사말로 꾸며주는 글짜임을 말합니다. 주절 모두를 꾸민다는 것이 대수로운데, 여기에서 분사구와 나뉩니다. 분사 구문은 《현재분사 구문》과 《과거분사 구문》으로 나뉘며, 또 다른 꼴로.는 《독립 분사구문》과 《부대상황 구문》이 있습니다. 분사구문은 보통 《이유, 양보, 조건, 시간, 부대상황》 따위의 뜻을 갖습니다

[5-1-1] 덧붙임[附帶狀況]  분사구문  분사
'~하면서'의 뜻, 분사구문이 주절과의 동시에 나타나는 상황임을 나내냅니다. 주로 as나 while마디[節, clause]를 분사구문으로 바꾼 것입니다.

<본문예제>
[18] I was hyper-vigilant from the very earliest age, obviously watching out, you know, am I under threat, is there a danger to me here?
[설명] 『obviously watching out』은 때의 의미를 나타내는 as 절을 분사구문으로 바꾼 구문입니다. '~하면서'의 뜻을 갖습니다.


[5-1-2] 접속사 포함  분사구문  분사
절을 분사구문으로 만들면 보통은 접속사를 생략합니다. 그러나 접속사가 갖고 있는 고유의 의미를 살리고자 하면 접속사를 생략하지 않을 수도 있습니다. 기도 한다.

<본문예제>
[30] But they're absolutely of one mind when considering the recovery of war trauma.
[설명] 『when considering ~』은 분사구문입니다. 분사구문은 대개 접속사를 생략하지만 뜻을 살리기 위해 그대로 두기도 합니다.

[5-1-3] being 생략  분사구문  분사
분사구문에서 being은 주로 생략됩니다. being이 생략되면 문장에 다양한 변이가 생기기도 합니다.

<본문예제>
[43] The big lesson is that, given a chance, the human spirit, and especially children, are phenomenally resilient.
[설명] 『given a chance』은 분사구문으로 being이 생략된 형태입니다.


(5-2) 현재분사  분사
현재분사란 동사에 ing를 붙여 만듭니다. 따라서 동사의 현재진행형과, 동명사와 똑같은 v-ing 꼴입니다. 동명사와 달리 현재분사는 거의 형용사처럼 쓰입니다. 현재분사는 ⑴명사를 꾸며주는 형용사로서 ⑵ Be 동사의 보충·어[補語, complement]로 ⑶ 강조의 뜻을 나타내는 부사로 쓰입니다.

[5-2-1] 명사의 뒷·꾸밈[後位修飾]  현재분사  분사
현재분사는 형용사처럼 쓰입니다. 따라서 명사를 앞 또는 뒤에서 꾸밀 수 있습니다. 명사의 앞에서 꾸며주는 것을 앞-꾸밈[傳位修飾], 명사의 뒤에서 꾸며주는 것을 뒷·꾸밈[後位修飾]이라고 합니다.

<본문예제>
[46] The adverb phenomenally describes something being done or felt in an extreme or surprising way.
[설명] 『being done』은 현재분사 글짜임으로 형용사로 쓰여 something을 뒤에서 꾸며 줍니다.


6. 문장형식: 5형식
5형식이란 《주어+동사+목적어+목적어보충·어[補語, complement]》의 뼈대를 갖는 글짜임을 말합니다. 손꼽는 5형식 동사에는 make, call, name, consider, find, leave, prove 따위가 있습니다.

(6-1) 5형식 동사  문장형식: 5형식
불완전타동사란 목적어의 보충·어[補語, complement]가 있어야 하는 동사들을 말합니다. 사역동사, 지각동사, 인지동사 따위가 이 테두리의 동사들입니다. 이들 밖에도 5형식을 만드는 동사들이 여럿 있습니다.

[6-1-1] 불완전 타동사  5형식 동사  문장형식: 5형식
사역동사, 지각동사 밖에도 5형식을 만드는 불완전타동사는 많습니다. 불완전타동사란 목적어의 보충·어[補語, complement]가 있어야 하는 동사들을 말합니다.

<본문예제>
[36] Fergal says that children should be encouraged to slowly and carefully try to confront their experiences.
[설명] that절은 「encourage+목적어+부정사」 틀로 5형식 글짜임의 수동태입니다. 이를 능동태로 바꾸면 "Somebody should encourage children to slowly and carefully try ~"가 됩니다.


[34] And so there's a new field of theory, well I mean relatively new field of theory which encourages children to slowly and carefully try to confront obviously not death and massacre again, but things like learning to sleep alone, not having to sleep with a parent because that's what they did during the war because they were so consistently terrified.
[설명] which 관계사절의 동사 encourages는 5형식 동사입니다. 목적어는 children, 목적어 보어는 'to slowly and carefully try ~'입니다.


(6-2) 목적어 보어  문장형식: 5형식
5형식 글월(文章)의 목적어 보충·어[補語, complement]는 명사 및 형용사 낱말 또는 같은 쓸모의 말이 옵니다.

[6-2-1] 전치사(명사)구 [전치사 + 명사]  목적어 보어  문장형식: 5형식
[전치사+명사] 구가 목적격 보어가 되는 5형식 글짜임입니다. 대체로 관용어 또는 정형화된 패턴으로 굳어진 구조로 쓰입니다.

<본문예제>
[15] Now, in the clips we'll hear journalist Asma Khalid asks Fergal Keane about his own experience with childhood trauma.
[설명] that 명사절 즉, 'Asma Khalid asks ~'은 동사 ask가 about 전치사명사구(Prepositional Phrase, PP)를 목적격 보어로 받는 5형식 문장입니다.

7. 전치사
전치사는 명사, 대명사 및 명사 상당어구의 앞에 와서 그것들과 문장 속의 다른 말과의 관계를 보여주는 낱말입니다. 전치사의 뒤에 오는 명사말을 그 전치사의 목적어(object)리고 부르며, 격은 목적격입니다.

(7-1) on  전치사
전치사 on은 '접촉'과 '접촉에 의한 계속'의 전치사로 그림으로 표현하면 두 개체가 닿아 있는 관계입니다. 즉, A on B의 관계란 A가 B에 붙어있는 상태의 관계라는 뜻입니다. 접촉은 공간 뿐 아니라 시간, 사회, 정서서적 관계까지 확대됩니다. 공간, 시간, 상호간의 의존적 접촉 등에서 접촉의 결과인 이유 및 근거, 접촉으로 인한 영향력/결과 등의 상태도 전치사 on의 의미와 연결됩니다. 시간의 접촉이라는 개념에서 '지속', '계속'의 의미가 나타납니다.

[7-1-1] 구성원  on  전치사
~에, ~에 속한. 위원회 등은 여러 사람이 모여 구성됩니다. 영어에서는 단체와 구성원의 관계를 붙어 있는 관계로 인식헙니다.

<본문예제>
[12] In this episode, we'll hear from Fergal Keane on the BBC World Service Programme The Global Story.
[설명] 『on the BBC ~』의 전치사 on은 '소속의 on'입니다. 구성원 또는 소속 관계를 나타냅니다.


[7-1-2] 주제, 관련성  on  전치사
~에 관한, ~에 관하여. 서로 접촉되어 있는 관계는 서로 관련되어 있는 주제, 테마 등의 관계에도 적용됩니다.

<본문예제>
[17] Asma wanted to know how his own trauma affected his reporting on the experiences of children in warzones:
[설명] 전치사 on의 기본 개념은 '접촉'입니다. 『on the experiences』의 전치사 on은 '~에 관한, ~에 관하여. 서로 맞닿아 있는'의 속내로 서로 엮여 있는 주제, 테마 따위에 맞춰 쓰입니다.


[42] Now, let's hear Fergal talk about what he has learned from reporting on children in warzones:
[설명] 전치사 on의 기본 개념은 '접촉'입니다. 『on children ~』의 전치사 on은 '~에 관한, ~에 관하여. 서로 맞닿아 있는'의 속내로 서로 엮여 있는 주제, 테마 따위에 맞춰 쓰입니다.


(7-2) with  전치사
with의 바탕 개념은 '연결'과 함께, '덧붙임 상황[附帶狀況]'입니다. A with B는 A와 B가 같이 생기거나 바뀌는 상황을 나타냅니다. 이 때 A는 과정을 나타내고 B는 그 과정에 이어진 참여자, 도구, 재료, 동반자 따위를 나타냅니다. A와 B가 모두 과정을 나타내기도 하는데, 이 때는 [A가 으뜸 과정, B가 딸림 과정] 또는 [A가 과정 B가 태도]를 나타냅니다. A와 B가 영역일 판에는 두 사람이나 두 개체가 필요합니다.

[7-2-1] 소유, 휴대  with  전치사
~을 가진, 지닌. [A with B]의 관계에서 A가 주역 B가 조연인 관계 또는 B가 A에 소속된 관계를 갖습니다.

<본문예제>
[16] Fergal grew up in a home with an alcoholic father.
[설명] 「with an alcoholic father」의 전치사 wth가 소유 영역, 소유의 뜻을 나타냅니다. '~을 가진'


(7-3) of  전치사
전치사 of는 본질과 분리의 전치사입니다. A of B의 관계에서 B는 A의 본질이라는 개념과 함께 A가 B에서 분리되어 있다는 개념이 함께 있습니다. 즉, A와 B는 불가분의 관계 또는 같은 개체의 부분과 전체라는 개념을 갖습니다. B가 본질인 A의 상태를 표현하기도 합니다.

[7-3-1] of + (추상)명사 = 형용사구  of  전치사
of＋명사(또는 명사구)」가 「형용사구」로 사용되는 용법입니다.

<본문예제>
[27] I mean, they disagree about a few things, but on this they're absolutely of one mind.
[설명] 『of one mind』는 「of+추상명사」 구문으로 형용사구입니다. '마음이 맞는'의 뜻입니다.

[31] If you are of one mind, you are of a group of people that share the same opinion, desire, or viewpoint on a matter.
[설명] 『of one mind』는 「of+추상명사」 구문으로 형용사구입니다. 「of a group of people」도 형용사구로서 주격 보어입니다.


(7-4) about  전치사
전치사 about은 '주변, 주위'의 '수 많은 점'의 전치사입니다. A about B의 관계에서 A가 B의 주위에 흩어져 있는 점의 모양새을 갖습니다.

[7-4-1] be about V-ing/명사  about  전치사
～(하는 것)과 관련되다, ～(하는 것)이 핵심이다. 여기서 「about V-ing/명사」은 주격 보어로 [주어 = about V-ing/명사]의 관계를 갖습니다. 따라서 문장의 의미적 뉘앙스는 [주어의 핵심 = V-ing]가 됩니다. V-ing이 아니라 명사일 경우에는 '거의 ~에 해당한다'의 뉘앙스를 갖습니다.

<본문예제>
[11] That's about one in every five children worldwide.
[설명] 'about ~'는 전치사명사구(Prepositional Phrase, PP)로 주격 보어입니다. '～와 관련되다, ～이 핵심이다'라는 뜻으로 '거의 ~에 해당한다'의 뉘앙스를 갖습니다.


(7-5) 파생전치사  전치사
전치사는 만드는 꼴로 보면 ⑴글짜 변화가 없는 불변사(不變詞, particle), ⑵두개 이상의 불변사 전치사로 구성된 구전치사, ⑶다른 낱말과 전치사가 묶인 복합전치사, ⑷동사의 현재분사, 과거분사에서 파생한 파생전치사 따위가 있습니다.

[7-5-1] 과거분사형 전치사  파생전치사  전치사
과거분사에서 파생된 전치사로 given, involved in, compared to 등이 있습니다.

<본문예제>
[43] The big lesson is that, given a chance, the human spirit, and especially children, are phenomenally resilient.
[설명] 『given a chance』의 「given」은 '…을 고려해 볼 때' 라는 뜻을 갖는 (과거분사형 파생) 전치사입니다.


8. 명사
명사(名詞, noun)는 흔히 보통, 고유, 집합, 물질, 추상 따위의 5가지로 나누며, 이 가운데 보통명사와 집합명사를 셈·명사(可算名詞, Countable, countable noun)와 못셈·명사(不可算名詞, Uncountable, uncoutable noun)로 나눕니다. 명사는 주격, 소유격, 목적격이 있습니다. 명사 또는 명사말이 이어주는 말뭉치없이 풀이하고, 덧붙여지면 이 둘을 동격이라 합니다.

(8-1) 동격 글짜임  명사
명사와 명사구 또는 명사(구)와 대명사가 따로 이어주는 것 없이 병렬로 다루어져 어느 하나가 다른 것을 풀이하거나 덧붙이면 이 둘은 동격 관계에 있다고 합니다. .

[8-1-1] 동격의 명사  동격 글짜임  명사
명사(구)와 명사(구) 또는 명사(구)와 대명사가 아무런 잇는 연모없이 병렬로 마무리되어 어느 하나가 다른 것을 설명하거나 덧붙이면 이 둘은 동격 사이에 있다고 합니다. .

<본문예제>
[15] Now, in the clips we'll hear journalist Asma Khalid asks Fergal Keane about his own experience with childhood trauma.
[설명] 「journalist」와 「Asma Khalid」가 동격입니다.


9. 형용사
형용사는 사람이나 사물의 상태나 특징을 나타내 주는 노릇을 하는 품사입니다. 형용사는 명사를 꾸며주고, 주어나 목적어의 보충·어[補語, complement]가 되며, very의 꾸밈을 받을 수 있습니다. 비교급과 최상급을 만들 수 있습니다.

(9-1) 뒤에서 꾸밈[뒷꾸밈, 後位 修飾]  형용사
형용사가 명사를 뒤에서 꾸며주는 판은 ⑴ -body, -one, -thing으로 끝나는 명사일 때, ⑵ 두 단어나 그 보다 많은 낱말로 이루어진 형용사구가 명사를 꾸밀 때, ⑶ 라틴어 및 프랑스어의 영향을 받아 관용적으로 쓰이는 표현, ⑷ 주격·관계대명사와 be동사가 빠져있는 꼴로 쓰이는 따위가 있습니다.

[9-1-1] thing, one, body  뒤에서 꾸밈[뒷꾸밈, 後位 修飾]  형용사
-body, -one, -thing으로 끝나는 명사라면 형용사는 뒤에서 꾸며줍니다.

<본문예제>
[46] The adverb phenomenally describes something being done or felt in an extreme or surprising way.
[설명] 「something being done ~」 따위와 같이 thing으로 끝나는 대명사를 꾸미는 형용사는 뒤에서 꾸며줍니다.

[47] To be resilient is to be able to recover from and come back from something difficult or bad that's happened.
[설명] 「something difficult or bad」 따위와 같이 thing으로 끝나는 대명사를 꾸미는 형용사는 뒤에서 꾸며줍니다.


10. 문장구조
문장구조(Sentence Structure)에는 단문, 중문, 복문 및 혼합문이 있습니다.

(10-1) 복문(複文, complex sentence)  문장구조
복문(複文, complex sentence)은 종속절(subordinate clause)과 독립절(주절)을 포함하는 문장을 말합니다. 종속절은 주어와 동사를 갖지만 완전한 생각(complete thought)을 표현하지 못하는 마디[節, clause]를 말합니다. (복수의 문장이란 뜻이 아니라 복합문장(複合文章)이란 뜻입니다.)

[10-1-1] as 종속절  복문(複文, complex sentence)  문장구조
종속접속사 as로 연결된 부사절과 주절(독립절)로 이어진 문장입니다.

<본문예제>
[35] Now, it sounds like a simple thing, but as anybody who's tried to put a child to sleep, who's had a nightmare, a child who hasn't been traumatised will know it's very difficult.
[설명] 본문은 종속접속사 as로 이어진 부사절과 주절(독립절)이 이어져 있는 복문(複文, complex sentence)(複文, complex sentence)입니다. 주절이 'it's ~'입니다. as 절을 핵심 낱말만으로 정리하면 'as anybody will know'입니다.
* a child를 기준으로 문장을 정리해 보면 to put ①a child [who's had a nightmare] to sleep, ②a child [who hasn't been traumatised] to sleep의 틀이 됩니다.


(10-2) 중문(重文, Compound sentence)  문장구조
두 개 이상의 독립절이 and와 같은 등위 접속사로 이어져 있는 문장

[10-2-1] but 연결  중문(重文, Compound sentence)  문장구조
두 개 이상의 독립절이 but 접속사로 이어진 중문(重文, Compound sentence)

<본문예제>
[35] Now, it sounds like a simple thing, but as anybody who's tried to put a child to sleep, who's had a nightmare, a child who hasn't been traumatised will know it's very difficult.
[설명] 두 개 이상의 독립절이 but 접속사로 이어진 중문(重文, Compound sentence)(重文, Compound sentence)입니다,


11. that
that은 바탕은 지시대명사지만, 접속사, 관계대명사 및 부사 따위로도 쓰이고 있습니다.

(11-1) 생략 글짜임  that
⑴It that 글짜임에서 진짜주어를 이끄는 that, ⑵that이 보충·어 마디(補語節)를 이끌 때, ⑶목적어로 쓰려고 명사절을 만들어 줄 때, ⑷원인/결과의 so that 문장에서 ⑸회화체 문장 따위에서 마디[節, clause]를 이끄는 that 접속사는 간추려 뺄 수 있습니다.

[11-1-1] 명사절  생략 글짜임  that
비격식체에서 간법화법 글틀의 전달동사 다음의 that은 자주 생략되었습니다. 간법화법 글틀이 아닌 that 명사절도 종종 생략됩니다.

<본문예제>
[15] Now, in the clips we'll hear journalist Asma Khalid asks Fergal Keane about his own experience with childhood trauma.
[설명] 'we'll hear' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. that절의 문장성분은 목적어입니다.


12. 관계대명사
서로 같은 명사말을 갖는 두개의 글월(=文章)을 이어 하나의 글월을 만들 수 있습니다. 이 때 뒤에 오는 종속절을 관계사절(relative clauses)이라고 하고 관계사절을 이끄는 대명사를 관계대명사(Relative pronouns)라고 합니다. 관계대명사에는 who와 which가 손꼽힙니다. 이 밖에 that과 what이 쓰이고 있습니다.

(12-1) that  관계대명사
관계대명사 that은 사람, 동물, 사물에 모두 쓰일 수 있으며, 소유격이 없고 주격과 목적격만이 있습니다. that은 선행(명)사를 꾸며주는 한정적 쓰임만 가집니다. that은 전치사의 목적어가 될 수는 있지만, 전치사가 that 앞으로 오지는 못합니다. 선행(명)사가 최상급이거나 all, every, any, the same, the only, the very, the last 따위의 꾸밈말이 붙으면 that을 관계대명사로 흔히 고릅니다.

[12-1-1] 주격  that  관계대명사
that 관계대명사는 제한적 쓰임법의 주격과 목적격으로만 쓰입니다. 격에 따라 글자가 달라지지는 않습니다. 관계대명사 that이 관계사절의 주어나 보어이면 주격의 관계대명사입니다.

<본문예제>
[45] The noun phenomenon, or phenomena in its plural form, refers to an observable fact or event that can be experienced through the senses.
[설명] 『that can be ~』의 that은 관계대명사입니다. 격은 주격이고, 선행(명)사는 'an observable fact or event'입니다.

(12-2) 생략 용법  관계대명사
주격 관계대명사가 be동사와 함께 쓰이거나, 관계대명사가 관계사절에 있는 동사의 목적어가 되는 〈목적격 관계대명사〉는 생략될 수 있습니다.

[12-2-1] 목적격 which/that  생략 용법  관계대명사
목적격 관계대명사는 빼고 써도 됩니다. 명사 뒤에 접속사 없이 《주어 + 동사》가 왔다면 목적격 관계대명사가 생략되어 있는 경우가 많습니다.

<본문예제>
[05] Some of the discussions you hear will mention death and trauma.
[설명] 선행(명)사 'the discussions' 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.


(12-3) what  관계대명사
what은 선행(명)사를 곁들이는 관계대명사로 the thing(s) which의 뜻을 갖습니다. 또한 what은 that which, all that, anything that 따위로 바꾸어 쓸 수 있습니다. what은 선행(명)사를 아우리기 때문에 what 관계대명사절은 명사절입니다.

[12-3-1] 목적격  what  관계대명사
관계대명사 what은 주격과 목적격에 글자가 바뀌지는 않습니다. 관계대명사 what이 관계사절의 목적어일 때 목적격 관계대명사가 됩니다.

<본문예제>
[42] Now, let's hear Fergal talk about what he has learned from reporting on children in warzones:
[설명] 『what he has learned ~』는 what 목적격 관계대명사절로 절의 문장성분은 전치사 about의 목적어입니다.


(12-4) which 제한 용법  관계대명사
관계대명사 which는 동물 또는 사물을 선행(명)사로 받습니다. which는 소유격으로 of which 또는 whose를 씁니다 이들 두 소유격의 쓰임이 다르지는 않습니다. 선행(명)사가 사람이 아니고 그 사람의 성격, 직업, 신분 따위에는 which(또는 that)를 씁니다.

[12-4-1] 주격  which 제한 용법  관계대명사
관계대명사 which는 대명사의 쓸모를 하므로 주어가 될 수 있습니다.

<본문예제>
[34] And so there's a new field of theory, well I mean relatively new field of theory which encourages children to slowly and carefully try to confront obviously not death and massacre again, but things like learning to sleep alone, not having to sleep with a parent because that's what they did during the war because they were so consistently terrified.
[설명] 『~ relatively new field of theory which ~』의 which는 주격의 관계대명사입니다. 선행명사 'new field of theory'의 뜻을 묶어 주는 한정 쓰임법입니다.


(12-5) 선행사  관계대명사
서로 관련이 있는 두개의 문장을 연결하여 하나의 문장을 만든 것을 관계사절( relative clauses)이라고 합니다. 이 때의 연결고리는 명사(구)인데, 앞의 문장에는 기존의 명사(구)가 그대로 남고 뒷 묹장의 명사(구)가 관계대명사, 관계부사, 관계형용사로 바뀝니다. 이 때 앞에 남은 명사(구)를 선행사라고 합니다. 원칙적으로 관계사는 선행사 바로 뒤에 위치합니다.

[12-5-1] 선행사 분리  선행사  관계대명사
관계대명사절은 선행(명)사 바로 뒤에 오는 것이 원칙입니다. 그런데, 그렇게 했을 때에, 글발(文脈)이 헷갈리면 떨어뜨려 쓰기도 합니다.

<본문예제>
[35] Now, it sounds like a simple thing, but as anybody who's tried to put a child to sleep, who's had a nightmare, a child who hasn't been traumatised will know it's very difficult.
[설명] 두번째 who 관계대명사는 선행(명)사 「a child」와 떨어져 있습니다.


(12-6) 격  관계대명사
관계대명사가 문장에서 어떤 노릇을 하느냐에 따라 주격, 소유격, 목적격 관계대명사로 나눌 수 있습니다.. 관계대명사가 주어로 쓰이면 주격관계대명사를, 관계대명사가 바로 뒤의 명사를 꾸며주면 소유격 관계대명사를 씁니다. 관계대명사가 타동사나 전치사의 목적어로 쓰이면 목적격 관계대명사를 씁니다.

[12-6-1] 목적격(전치사의 목적어)  격  관계대명사
관계대명사가 전치사의 목적어로 쓰이면 목적격 관계대명사를 씁니다. 전치사가 관계대명사 앞으로 올 수도 있는데 that은 그렇게 사룡할 수 없습니다.

<본문예제>
[33] Fergal goes on to talk about some of the ways in which these children might be helped:
[설명] 『in which these children ~』에서 한정용법의 관계대명사 which가 전치사 「in」의 목적어로 사용되었습니다. 선행(명)사는 「some of the ways」입니다.

(12-7) who  관계대명사
관계대명사 who는 반드시 사람을 선행(명)사로 합니다. 목적격은 whom이고 소유격은 whose입니다. 목적격 whom은 who로 바꾸어 쓸 수 있습니다. who는 한정용법(제한용법) 계속 용법 모두 있습니다.

[12-7-1] 제한적 용법  who  관계대명사
who가 계속용법이면 and(또는but)+he/she/they 따위의 주격의 인칭대명사와 똑같은 몫을 합니다. who는 주격의 꼴이지만 흔히 whom을 갈음하기도 합니다. whom 갈음으로 쓰였다면 인칭대명사는 him, her, them 따위와 같이 목적격이어야 합니다.

<본문예제>
[35] Now, it sounds like a simple thing, but as anybody who's tried to put a child to sleep, who's had a nightmare, a child who hasn't been traumatised will know it's very difficult.
[설명] 3개의 who 관계대명사가 모두 주격입니다. 선행(명)사는 각각 anybody, a child, a child 입니다.


13. 접속사
접속사(Conjunction)는 마디[節, clause], 낱말, 구를 이어주는 노릇을 합니다. 접속사는 쓰임새에 따라 크게 등위 접속사와 종속 접속사로 나뉩니다. 또한 접속사 가운데 여러 낱말이 서로 맞장구치며 쓰이는 여러 낱말 접속사를 상관접속사라고 합니다. (일부 글월은 컴마 따위의 부호가 이어주는 노릇을 하고, 부호나 이어주는 낱말 없이 잇는 동격 글짜임도 있습니다. 관계사, 의문사 따위도 문장 이어주기에 쓸모가 있습니다.

(13-1) whether  접속사
접속사 whether는 if와 함께 의문사가 들어 있지 않은 의문문의 간접의문문(의문사절)을 만듭니다. 이 때의 간접의문문은 명사절이 됩니다.

[13-1-1] 명사절  whether  접속사
접속사 whether는 명사절을 이끕니다.

<본문예제>
[32] Researchers may disagree on whether the experiences of children in warzones is improving, but on the point of recovery, they are of one mind on that you can't recover from war trauma if you continue living with it.
[설명] 「whether ~」 절은 명사절로 전치사 'whether the experiences ~'의 목적어입니다.


(13-2) 등위 접속사  접속사
문법상 대등한 관계에 있는 단어, 구, 절을 연결시키는 접속사로 and, but, or, nor, for가 대표적입니다. 이 밖에 both ~ and, at once ~ and, not only ~ but (also), either ~ or, neither ~ nor, so, yet, however, as well as 따위가 있습니다. 때로는 콤마가 등위 접속사 구실을 합니다.

[13-2-1] 콤마  등위 접속사  접속사
병치되어 이어줄 때는 and를 고르는 것이 흔하지만, 속뜻이 뒤섞이지 않으면 comma로 바꾸어 쓸 수도 있습니다. 또한 and나 or가 쓰인 문장에서 혼선을 만기 위해 콤마가 접속사 구실을 하기도 합니다. 대체로 영어권 문법서는 콤마 스플라이스(comma fault[splice])라고 하여 문법에 맞지 않는다고 하는 의견이 지배적입니다. 다만, 구어체에서는 많이 사용됩니다.

<본문예제>
[34] And so there's a new field of theory, well I mean relatively new field of theory which encourages children to slowly and carefully try to confront obviously not death and massacre again, but things like learning to sleep alone, not having to sleep with a parent because that's what they did during the war because they were so consistently terrified.
[설명] 콤마가 등위 접속사로 쓰이며 'learning to sleep alone'과 'not having to sleep ~'을 이어주고 있습니다. 다만, 영어권 문법서는 콤마 스플라이스(comma fault[splice])라고 하여 문법에 맞지 않는다고 하는 의견이 지배적이지만 본문과 같은 구어체에서는 종종 나타납니다.


(13-3) how  접속사
how가 접속사로 사용되면 종속절을 이끕니다. 접속사가 이끄는 종속절은 주로 부사절이지만 명사절 또는 형용사절일 경우도 있습니다.

[13-3-1] 명사절 (목적어)  how  접속사
의문사 how절이 명사절이면 문장에서 목적어가 될 수 있습니다.

<본문예제>
[17] Asma wanted to know how his own trauma affected his reporting on the experiences of children in warzones:
[설명] 명사절인 how절 『how his own trauma affected ~』의 문장 성분은 목적어입니다.


(13-4) but (등위)  접속사
but은 문법적으로 유사한 것을 연결합니다. 으뜸으로는 절을 이어줍니다.

[13-4-1] not but 구문  but (등위)  접속사
not [A] but [B} 글짜임은 'A가 아니라 B이다'의 뜻입니다. [A]와 [B]로는 형용사(구), 전치사명사구, (to)부정사 및 절 따위가 올 수 있습니다. 그런데 이 때의 [A]와 [B]는 동일한 성분이 와야 합니다. 즉 병치법을 지켜야 합니다.

<본문예제>
[34] And so there's a new field of theory, well I mean relatively new field of theory which encourages children to slowly and carefully try to confront obviously not death and massacre again, but things like learning to sleep alone, not having to sleep with a parent because that's what they did during the war because they were so consistently terrified.
[설명] 『to confront obviously 』 부정사구는 「not A but B」 글짜임으로 'A가 아니라 B'이다' 라는 뜻을 나타냅니다. A는 'death and massacre', B는 'things ~'입니다.

(13-5) 접속사구  접속사
두개 이상의 낱말이 접속사가 되는 구입니다. 특히, 시간을 나타내는 부사말이 that절과 묶여 접숙사구를 이루는 판이 많은데, 이때 접속사 that이 빠지는 판이 많이 있습니다.

[13-5-1] 부사/형용사/명사/전치사 (that) S+V  접속사구  접속사
부사, 형용사 또는 현재분사, 과거분사가 that과 결합하여 (종속)접속사가 되어 부사절을 이끕니다.

<본문예제>
[32] Researchers may disagree on whether the experiences of children in warzones is improving, but on the point of recovery, they are of one mind on that you can't recover from war trauma if you continue living with it.
[설명] 『on that you can't 』의 「in that」은 종속접속사입니다. 주로 because의 뜻으로 쓰입니다. 스크립트의 on은 오타입니다. 오디오는 in으로 발음합니다.



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