BBC 러닝잉글리시 문법 강좌(항목별) - Rethinking dyslexia [BBC 6분 영어]

Dyslexia is a condition which makes it difficult for people to read, write and spell. While this may make certain school subjects a struggle, many dyslexic people enjoy enormous success in their working life, across many different industries. Can the ability to process information differently actually be an advantage? And why do dyslexics make excellent spies? Phil and Pippa discuss this and teach you some new vocabulary.

(난독증은 사람들이 읽기, 쓰기, 철자법을 어렵게 만드는 상태입니다. 이로 인해 특정 학교 과목이 힘들 수 있지만, 많은 난독증 환자들은 다양한 산업 분야에서 직장 생활에서 엄청난 성공을 거둡니다. 정보를 다르게 처리하는 능력이 실제로 장점이 될 수 있을까요? 그리고 왜 난독증 환자들이 훌륭한 스파이가 될까요? 필과 피파가 이에 대해 논의하고 여러분에게 새로운 어휘를 가르쳐 드립니다.)

이번주 BBC 러닝잉글리시 - 6분영어가 다룬 문법 관련 이슈 는 관계대명사(7), 접속사(4), it(2), 전치사(2), 관계부사(2), 동사: 글짜임 및 쓰임새(2), 문장부호(2), 분사(2) 등이였습니다. 그 외에 의문부사, 부사, 부정사, 동사: 시제·모습(tense-aspect), 명사, 도치 구문, that, 조동사 등이 각각 1 건씩 다루어졌습니다.

다음은 금주의 6분영어-Rethinking dyslexia에서 다룬 문법 내용입니다.


1. 부정사
부정사는 준동사의 하나로 동사 원형의 앞에 to를 붙이거나(to 부정사), 홀로(=원형부정사, 原型不定詞) 다루어집니다. to 부정사(不定詞, to-infinitive)는 이름에서 보듯이 그 스스로는 노릇(=품사)이 정해지지 않았지만, 문장 속에서 명사, 형용사 및 부사의 몫을 맡아 합니다.

(1-1) 연결방식  부정사
두 개 또는 그 보다 많은 to부정사를 이어 줄 때, to는 같이 쓰고 동사만 이어주거나 아니면, to+동사를 하나하나 이어 주어야 합니다. 두 방식을 함께 쓰면 틀린 것으로 여깁니다. 즉, 「to 동사1 and 동사2」 또는 「to 동사1 and/or to + 동사2」와 같이 써야 합니다.

[1-1-1] to 공유  연결방식  부정사
두 개 또는 그 보다 많은 동사(원형)가 to를 같이 쓰며 이어 줍니다.

<본문예제>
[43] We do it in science and that's when we reach for the stars, but to do that, we need to know our skills and value all the skills.
[설명] 두개의 to부정사 「to know our skills」와 「value ~」가 to를 함께 쓰며 접속사 and로 이어져 있습니다.


2. 동사: 글짜임 및 쓰임새
동사는 문장의 뼈대로, 동사가 없으면 문장이 짜여지지 않습니다. be동사를 빼고 동사는 원형, 3인칭단수형, 과거형, 과거분사형, v-ing형과 같은 5개의 꼴을 갖습니다. 동사는 시제를 갖는데 홀로 쓰이거나 조동사와 함께 나타내 줍니다. 동사는 조동사, 부사, 전치사 또는 to 부정사, 동명사 따위와 함께 동사구를 이루기도 합니다. 동사는 동작의 주체가 되기도 하고, 상태를 나타내기도 합니다.

(2-1) 관용구문  동사: 글짜임 및 쓰임새
동사가 포함된 다양한 문형 구조가 관용화 되어 사용됩니다.

[2-1-1] 동사+시간부사구[명사구]+without V-ing 글짜임  관용구문  동사: 글짜임 및 쓰임새
'~하지 않고 ~ 하다'라는 의미의 관용적 표현입니다. 자동사일 경우에는 시간의 부사구가 뒤다르고, 타동사일 때는 시간의 명사구를 목적어로 받습니다.

<본문예제>
[05] Sometimes yes, sometimes No. Sometimes I go a while without reading anything.
[설명] 『I go a while without reading ~』은 『go+시간부사구+without V-ing』 글짜임으로 '~하지 않고 ~ 동안 지내다[보내다]'의 뜻을 나타냅니다. 'a while'은 명사구가 아니라 시간 부사구입니다.

 

(2-2) 동사+부정사 글짜임  동사: 글짜임 및 쓰임새
몇몇 동사는 부정사를 목적어로 받거나, 목적어의 보충·어[補語, complement]로 가져 옵니다.

[2-2-1] 동사+to부정사  동사+부정사 글짜임  동사: 글짜임 및 쓰임새
많은 동사가 (to)부정사를 받아서 「동사+to부정사」의 틀을 만듭니다. 몇몇 동사는 「동사+목적어+(to)부정사」의 틀을 만들기도 합니다. 이러한 동사 중 몇몇은 부정사 대신에 V-ing을 받기도 하는데, 이 때는 뜻이 달라지기도 합니다. 동사가 사역동사이면 원형부정사가 옵니다.

<본문예제>
[07] Well, I really love to read.
[설명] 이 월(=文章)은 「동사+부정사」 꼴로 부정사가 love의 목적어가 되는 3형식 글짜임입니다.


3. 조동사
조동사(助動詞, Auxiliary verb)는 본(本)동사를 도와 시제(時制, Tence), 서법(법, 敍法, Mood), 태(態, voice) 등과 의문문, 부정문, 강조문 등의 표현을 나타내 줍니다. 조동사에는 be동사, have 동사, do 동사, can(could), shall(should), will(would), may(might), must, ought to, need, date, used to 등이 있습니다.

(3-1) 준조동사  조동사
「조동사+동사원형」의 글짜임에서 동사원형 앞에 오는 동사를 조동사라고 합니다. 이에비해 준조동사는 「동사+to부정사」 꼴의 글짜임을 갖습니다. 즉, 글의 짜임으로 to부정사를 갖는 동사(구)를 준조동사라고 합니다. 그러나 이 글짜임의 모든 동사가 준조동사가 되는 것은 아니며, 해당 동사가 시제(時制, Tence), 서법(법, 敍法, Mood), 태(態, voice) 따위의 조동사 몫을 해야 준조동사라고 합니다.

[3-1-1] 준조동사 Auxiliary: used, need, dare, have  준조동사  조동사
「준조동사(Semi-modal)」란 《조동사]》가 아닌데 마치 조동사처럼 쓰이는 동사로 dare, need, used to, had better, ought to 따위를 가리켜 합니다. 여기서 말하는 조동사란, will, can, may, should, must 따위의 (서)법조동사를 말하는 것으로 《준조동사》라는 말에는 이들이 마치 법조동사와 같은 특징을 보이며 쓰인다는 속내가 들어 있습니다.

<본문예제>
[43] We do it in science and that's when we reach for the stars, but to do that, we need to know our skills and value all the skills.
[설명] 『we need to know ~』의 「need to」는 준조동사입니다.


4. 동사: 시제·모습(tense-aspect)
영어 동사의 시간 표현은 시제(tense)와 모습(aspect, 相)으로 나타납니다. 시제는 현재, 과거 및 미래의 3가지가 있고 모습(aspect, 相)은 단순-모습(simple aspect), 진행-모습(continuous aspect), 완료-모습(perfect aspect), 완료진행-모습(perfect continuous aspect) 따위의 4가지가 있습니다. 흔히 영어의 12시제는 이 세가지 시제와 4가지 모습을 곱한 것을 일컫습니다.

(4-1) 현재-완료형  동사: 시제·모습(tense-aspect)
현재-완료형은 현재 시제의 완료 모습(aspect, 相)을 말합니다. 과거의 어느 때에서부터 비롯된 움직임이나 일이 현재까지 영향을 미치거나 이어지고 있음을 나타낼 때 쓰이는 시간·꼴입니다. 보통 `완료`, `경험`, `결과`, `계속` 따위 네 가지 속내로 해석합니다. 현재-완료형은 손쉽게 과거의 일로 표시하는 단순-과거형과는 다릅니다. 따라서 현재-완료형은 ago가 들어간 부사구나 의문부사 when과는 함께 쓰지 못합니다.

[4-1-1] 경험  현재-완료형  동사: 시제·모습(tense-aspect)
~라고 ~한 적이 있다, 현재까지의 경험을 나타내며 보통 ever, never, once, twice, often, before, seldom, sometimes 따위의 부사와 함께 쓰입니다.

<본문예제>
[16] Studies have shown that people with dyslexia have enhanced abilities in certain areas and can excel in creative thinking, problem solving and inventiveness.
[설명] 『have shown』은 현재완료 시제 글짜임입니다. 현재까지의 '경험'을 나타냅니다. '~라고 ~한 적이 있다'


5. 분사
분사는 《준동사》 가운데 하나로 문장에서 형용사의 몫을 해냅니다. ~ing를 붙인 v-ing 꼴은 현재분사, ed를 붙힌 v-ed 꼴은 과거분사라고 합니다. 몇몇 동사의 과거분사는 제멋대로 바뀌기도 합니다.

(5-1) 현재분사  분사
현재분사란 동사에 ing를 붙여 만듭니다. 따라서 동사의 현재진행형과, 동명사와 똑같은 v-ing 꼴입니다. 동명사와 달리 현재분사는 거의 형용사처럼 쓰입니다. 현재분사는 ⑴명사를 꾸며주는 형용사로서 ⑵ Be 동사의 보충·어[補語, complement]로 ⑶ 강조의 뜻을 나타내는 부사로 쓰입니다.

[5-1-1] 명사의 뒷·꾸밈[後位修飾]  현재분사  분사
현재분사는 형용사처럼 쓰입니다. 따라서 명사를 앞 또는 뒤에서 꾸밀 수 있습니다. 명사의 앞에서 꾸며주는 것을 앞-꾸밈[傳位修飾], 명사의 뒤에서 꾸며주는 것을 뒷·꾸밈[後位修飾]이라고 합니다.

<본문예제>
[31] Made By Dyslexia was founded by social entrepreneur Kate Griggs, and Kate co-authored a report showing that empowering dyslexic workers could boost the global economy by billions.
[설명] 『showing ~』은 현재분사 글짜임으로 'a report'를 뒤에서 꾸며 줍니다. 분사 앞에 「주격관계대명사와 be 동사」가 생략되어 있다고 생각할 수 있습니다.


[11] But reading can be a struggle for people with dyslexia - a learning difficulty making it hard for people to read, write or spell.
[설명] 『making it hard ~』는 현재분사 글짜임으로 'a learning difficulty'를 뒤에서 꾸며 줍니다. 분사 앞에 「주격관계대명사와 be 동사」가 생략되어 있다고 생각할 수 있습니다.

6. 부사
문장에서 동사, 형용사 및 다른 부사를 수식하는 역할을 합니다. 때로는 문장 전체를 수식합니다. 접속부사(전이어(轉移語), 부사어구)는 의미적으로 문장을 연결하기도 합니다.

(6-1) 부사의 형태  부사
많은 부사가 형용사에 접미사 ly를 붙여 만듭니다. 그러나 때로는 형용사와 부사가 같은 철자를 갖기도 합니다. 불변화사 부사는 전치사와 같은 철자를 갖기고 하고, 명사를 부사적으로 사용한 단어도 있습니다.

[6-1-1] 명사형[부사격 명사]  부사의 형태  부사
전치사명사구에서 전치사가 생략된 형태의 부사어 중에서 아예 부사로 품사가 굳어진 부사 단어 또는 부사구. 시간 염사구는 문장에서 부사말로 쓰입니다.

<본문예제>
[05] Sometimes yes, sometimes No. Sometimes I go a while without reading anything.
[설명] 「a while」은 시간명사구로 문장에서 부사말로 쓰입니다.


7. 문장부호
문장의 뜻을 돕거나 문장을 나누어 읽고 알아보기 쉽게 하려고 쓰는 여러 가지 부호를 맣합니다. 영어의 문장 부호에는 마침표(.), 물음표(?), 느낌표(!), 콜론(:), 세미콜론(;), 쉼표(,), 대시(-), 인용부호(', "") 따위가 있습니다.

(7-1) 대시(dash, 줄표)  문장부호
보통 dash는 다음과 같은 쓸모를 가집니다. 삽입구 앞뒤나 괄호 대신에, 나중에 생각된 것과 격식을 차리지 않은 글에, 총체적인 어구 앞에서, 앞에서 말한 것을 고칠 때, 덧붙여 다시 강조할 때, 항목을 늘어놓은 다음에 그것을 간추릴 때 따위입니다. 대체로 비격식문장에서 가볍게 이어주기를 한다고 보면 됩니다.

[7-1-1] 동격  대시(dash, 줄표)  문장부호
대시(줄표)가 동격을 나타냅니다.

<본문예제>
[30] The message is that, far from being a disability, dyslexia is their superpower - the ability to do something other people can't.
[설명] 대시(줄표)는 동격 관계를 나타냅니다. 「their superpower」와 「the ability」는 동격입니다. 대시가 '(관계)대명사+be동사'의 기능을 합니다.


[35] Kate thinks dyslexics make good spies - people who secretly collect information about another country's government or organisations.
[설명] 대시(줄표)는 동격 관계를 나타냅니다. 「good spies」와 「people」은 동격입니다. 대시가 '(관계)대명사+be동사'의 기능을 합니다.


8. 전치사
전치사는 명사, 대명사 및 명사 상당어구의 앞에 와서 그것들과 문장 속의 다른 말과의 관계를 보여주는 낱말입니다. 전치사의 뒤에 오는 명사말을 그 전치사의 목적어(object)리고 부르며, 격은 목적격입니다.

(8-1) by  전치사
전치사 by는 근접과 힘의 전치사입니다. A by Y의 관계에서 기본 개념은 힘과 그 힘의 근접에 의한 영향력입니다. 즉, A가 B의 영향이 미치는 곳에 있을 때 by가 쓰입니다. 연못에 돌이 B의 곳에 떨어졌다고 가정하면 돌이 떨어진 곳에서부터 파장일 일 것이고 그 파장의 영역권 안에 A가 있다면 A는 영향을 받게 됩니다. 이 관계가 A by B의 기본 개념입니다.

[8-1-1] by V-ing 글짜임  by  전치사
by 뒤에 동명사를 써서 '-함으로써, -해서, -(하는 것)으로'라는 속내를 나타냅니다. 「by V-ing ~」 는 앞에 나온 내용을 실행하는 방법이나 수단을 설명합니다.

<본문예제>
[46] By valuing everyone's contribution, business and science teams can reach for the stars - an idiom meaning to be ambitious and try to achieve something difficult, even if it seems impossible.
[설명] 『By valuing ~』의 「by V-ing ~」 글짜임은 앞에 나온 내용을 실행하는 방법이나 수단을 설명합니다. '-함으로써, -해서, -(하는 것)으로'라고 풀어줍니다.


(8-2) 파생전치사  전치사
전치사는 만드는 꼴로 보면 ⑴글짜 변화가 없는 불변사(不變詞, particle), ⑵두개 이상의 불변사 전치사로 구성된 구전치사, ⑶다른 낱말과 전치사가 묶인 복합전치사, ⑷동사의 현재분사, 과거분사에서 파생한 파생전치사 따위가 있습니다.

[8-2-1] 현재분사형 전치사  파생전치사  전치사
동사의 분사형에서 파생된 전치사. 분사형 전치사라고도 부릅니다. including, concerning, barring, regarding, excepting, notwithstanding 따위가 손꼽힙니다.

<본문예제>
[32] BBC World Service programme People Fixing the World met Kate at the report's London launch event, where she explained why being dyslexic can actually give advantages in life, including some exciting job prospects.
[설명] 『including some exciting ~』의 including은 분사에서 파생한 전치사입니다. 파생전치사 또는 분사형 전치사라고 합니다.

9. 명사
명사(名詞, noun)는 흔히 보통, 고유, 집합, 물질, 추상 따위의 5가지로 나누며, 이 가운데 보통명사와 집합명사를 셈·명사(可算名詞, Countable, countable noun)와 못셈·명사(不可算名詞, Uncountable, uncoutable noun)로 나눕니다. 명사는 주격, 소유격, 목적격이 있습니다. 명사 또는 명사말이 이어주는 말뭉치없이 풀이하고, 덧붙여지면 이 둘을 동격이라 합니다.

(9-1) 동격 글짜임  명사
명사와 명사구 또는 명사(구)와 대명사가 따로 이어주는 것 없이 병렬로 다루어져 어느 하나가 다른 것을 풀이하거나 덧붙이면 이 둘은 동격 관계에 있다고 합니다. .

[9-1-1] 동격의 콤마  동격 글짜임  명사
동격 관계를 나타내 주는 콤마로 뒤의 내용이 앞의 내용을 덧붙여 풀어 말하거나 한정합니다. 관계대명사의 한정적 쓰임법과 비슷한 구실을 합니다.

<본문예제>
[11] But reading can be a struggle for people with dyslexia - a learning difficulty making it hard for people to read, write or spell.
[설명] 「dyslexia」와 「a learning difficulty」가 동격입니다. 콤마가 동격을 나타냅니다.


10. it
(인칭)대명사 it는 대명사 쓰임·법에 여러가지 다른 문법적 쓰임이 더해지고 있습니다. 손꼽히는 것이 비인칭 it(impersona it), 상황 또는 환경의 it(Situation it), 가짜주어 it(it to, it that글짜임), 가짜목적어 it(it to, it that 글짜임), 분열문(it be that 강조 글짜임) 따위가 있습니다.

(10-1) 가짜-주어 it  it
주어가 길 때 주어 자리에 형식적인 주어 it를 놓고 내용상 주어를 문장 뒤로 뺍니다. 흔히 [it+be+형용사] 글짜임으로 쓰입니다.

[10-1-1] it that 글짜임  가짜-주어 it  it
that 명사절이 진짜 주어인 it 가짜 주어 구문입니다.

<본문예제>
[12] It's thought that around one in ten people in the UK are dyslexic, and many dyslexic children struggle at school, where the focus is on reading and writing.
[설명] 『It's thought that ~』은 that 명사절이 진짜주어인 「it 가짜주어」 글짜임입니다.


[34] It's natural that dyslexics are brilliant spies.
[설명] 『that dyslexics are ~』는 that 명사절이 진짜주어인 「it 가짜주어」 글짜임입니다.


11. 도치 구문
도치문이란 <주어+동사>의 어순을 파괴한 문장을 말합니다. 그러나 어순을 파괴하지 않더라도 문장의 주요 요소가 글머리로 나오면 도치로 취급합니다. 도치는 구문상으로 도치되는 경우도 있고 일부러 어순을 변경하는 경우도 있습니다.

(11-1) 어순변경  도치 구문
문장의 어순을 기본 구조와 다르게 배치한 경우입니다. 어순 변경의 목적은 크게 강조를 위한 것과 문장의 균형을 맞주기 위한 것이 있습니다.

[11-1-1] 주격 보어 도치  어순변경  도치 구문
2형식 문장에서 주어가 너무 길 때 보어와 주어의 위치를 바꾸어 쓰기도 합니다.

<본문예제>
[39] Also present at the London charity event was space scientist and dyslexic herself, Dr Maggie Aderin-Pocock.
[설명] 2형식 문장에서 주어가 너무 길 때 보어와 주어의 위치를 바꾸어 쓰기도 합니다. 이 문장은 주격 보어인 'present at the London charity event'이 글머리로 도치되었습니다


12. that
that은 바탕은 지시대명사지만, 접속사, 관계대명사 및 부사 따위로도 쓰이고 있습니다.

(12-1) 생략 글짜임  that
⑴It that 글짜임에서 진짜주어를 이끄는 that, ⑵that이 보충·어 마디(補語節)를 이끌 때, ⑶목적어로 쓰려고 명사절을 만들어 줄 때, ⑷원인/결과의 so that 문장에서 ⑸회화체 문장 따위에서 마디[節, clause]를 이끄는 that 접속사는 간추려 뺄 수 있습니다.

[12-1-1] 명사절  생략 글짜임  that
비격식체에서 간법화법 글틀의 전달동사 다음의 that은 자주 생략되었습니다. 간법화법 글틀이 아닌 that 명사절도 종종 생략됩니다.

<본문예제>
[35] Kate thinks dyslexics make good spies - people who secretly collect information about another country's government or organisations.
[설명] 'Kate thinks' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. 종속절의 문장성분은 목적어입니다.

13. 관계대명사
서로 같은 명사말을 갖는 두개의 글월(=文章)을 이어 하나의 글월을 만들 수 있습니다. 이 때 뒤에 오는 종속절을 관계사절(relative clauses)이라고 하고 관계사절을 이끄는 대명사를 관계대명사(Relative pronouns)라고 합니다. 관계대명사에는 who와 which가 손꼽힙니다. 이 밖에 that과 what이 쓰이고 있습니다.

(13-1) 생략 용법  관계대명사
주격 관계대명사가 be동사와 함께 쓰이거나, 관계대명사가 관계사절에 있는 동사의 목적어가 되는 〈목적격 관계대명사〉는 간추려 뺼 수 있습니다.

[13-1-1] 목적격 which/that  생략 용법  관계대명사
목적격 관계대명사는 빼고 써도 됩니다. 명사 뒤에 접속사 없이 《주어 + 동사》가 왔다면 목적격 관계대명사가 생략되어 있는 경우가 많습니다.

<본문예제>
[27] The way I see the world might be different from somebody else, but that's valid.
[설명] 선행(명)사 'The way ' 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.


[30] The message is that, far from being a disability, dyslexia is their superpower - the ability to do something other people can't.
[설명] 선행(명)사 something 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.


(13-2) which 제한 용법  관계대명사
관계대명사 which는 동물 또는 사물을 선행(명)사로 받습니다. which는 소유격으로 of which 또는 whose를 씁니다 이들 두 소유격의 쓰임이 다르지는 않습니다. 선행(명)사가 사람이 아니고 그 사람의 성격, 직업, 신분 따위에는 which(또는 that)를 씁니다.

[13-2-1] 주격  which 제한 용법  관계대명사
관계대명사 which는 대명사의 쓸모를 하므로 주어가 될 수 있습니다.

<본문예제>
[13] But in this episode, we'll be hearing how dyslexics have other skills which allow them to excel in the workplace.
[설명] 『which allow them ~』의 which는 주격의 관계대명사입니다. 선행명사 'other skills'의 뜻을 묶어 주는 한정 쓰임법입니다.


[10] Yes and reading, of course, is a life skill - an essential skill which is useful or important in everyone's life.
[설명] 『which is useful ~』의 which는 주격의 관계대명사입니다. 선행명사 'an essential skill'의 뜻을 묶어 주는 한정 쓰임법입니다.


(13-3) who  관계대명사
관계대명사 who는 반드시 사람을 선행(명)사로 합니다. 목적격은 whom이고 소유격은 whose입니다. 목적격 whom은 who로 바꾸어 쓸 수 있습니다. who는 한정용법(제한용법) 계속 용법 모두 있습니다.

[13-3-1] 제한적 용법  who  관계대명사
who가 계속용법이면 and(또는but)+he/she/they 따위의 주격의 인칭대명사와 똑같은 몫을 합니다. who는 주격의 꼴이지만 흔히 whom을 갈음하기도 합니다. whom 갈음으로 쓰였다면 인칭대명사는 him, her, them 따위와 같이 목적격이어야 합니다.

<본문예제>
[23] The charity recently collaborated with British celebrities who have dyslexia for this promotional video:
[설명] 『who have dyslexia ~』의 who는 한정용법 주격의 관계대명사입니다. 선행(명)사는 'British celebrities'입니다.

[35] Kate thinks dyslexics make good spies - people who secretly collect information about another country's government or organisations.
[설명] 『people who secretly collect ~』의 who는 한정용법 주격의 관계대명사입니다. 선행(명)사는 people입니다.


[55] A spy is someone who secretly collects information about other countries' governments or organisations.
[설명] 『who secretly collects ~』의 who는 한정용법 주격의 관계대명사입니다. 선행(명)사는 someone입니다.


14. 관계부사
관계부사는 접속사와 부사의 노릇을 한꺼번에 해냅니다. 관계부사는「전치사+관계대명사」와 같은 구실을 합니다. 관계부사가 들어 있는 마디[節, clause](節, clause)를 관계부사절이라고 하며, 선행(명)사의 뜻을 좁혀주는 한정적 용법의 한정사절이 되거나, 계속용법으로 쓰입니다. 선행(명)사가 없으면 명사절이 됩니다.

(14-1) 쓰임법과 글짜임  관계부사
관계부사의 용법에는 한정용법과 계속용법이 으뜸을 이루지만. 간혹 비제한용법의 관계부사도 있습니다.

[14-1-1] 계속 용법 ☞ [63009] 관계부사 계속적 쓰임법  쓰임법과 글짜임  관계부사
관계부사의 계속용법은 접속사 + 부사(구)의 노릇을 합니다.

<본문예제>
[32] BBC World Service programme People Fixing the World met Kate at the report's London launch event, where she explained why being dyslexic can actually give advantages in life, including some exciting job prospects.
[설명] 『where she explained ~』의 where는 계속용법의 관계부사로 「접속사+부사」의 쓸모를 합니다. '그런데, 그 결과로' 따위의 뜻을 갖습니다.


[12] It's thought that around one in ten people in the UK are dyslexic, and many dyslexic children struggle at school, where the focus is on reading and writing.
[설명] 『where the focus is ~』의 where는 계속용법의 관계부사로 「접속사+부사」의 쓸모를 합니다. '그런데, 그 결과로' 따위의 뜻을 갖습니다.


15. 접속사
접속사(Conjunction)는 마디[節, clause], 낱말, 구를 이어주는 노릇을 합니다. 접속사는 쓰임새에 따라 크게 등위 접속사와 종속 접속사로 나뉩니다. 또한 접속사 가운데 여러 낱말이 서로 맞장구치며 쓰이는 여러 낱말 접속사를 상관접속사라고 합니다. (일부 글월은 컴마 따위의 부호가 이어주는 노릇을 하고, 부호나 이어주는 낱말 없이 잇는 동격 글짜임도 있습니다. 관계사, 의문사 따위도 문장 이어주기에 쓸모가 있습니다.

(15-1) that  접속사
that이 접속사가 되면 종속 접속사로 종속절을 이끕니다. 명사절을 이끌면 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]가 됩니다. that은 부사절을 이끌기도 합니다. that이 감정을 나타내는 형용사나 과거 분사의 뒤에 오면 that절은 should와 함께 쓰여 까닭을 나타내는 부사절이 됩니다. 또한 that은 so that ~, not that ~ but that ~ 따위의 익은 글짜임(慣用 構文)에도 많이 쓰입니다.

[15-1-1] 명사절  that  접속사
흠이 없는 문장 앞에 접속사 that이 오면 명사절이 되는 that절이 됩니다. 즉, 접속사 that이 명사절을 이끌어 문장의 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]로 쓰인다는 말입니다. 그러나 that 명사절은 전치사의 목적어가 되지는 못합니다.

<본문예제>
[16] Studies have shown that people with dyslexia have enhanced abilities in certain areas and can excel in creative thinking, problem solving and inventiveness.
[설명] 본월(=文章)은 주어가 Studies, (술어)동사가 'have shown', that 명사절인 「that people with dyslexia have ~」절이 목적어인 3형식 문장입니다.

(15-2) than  접속사
비교급에서 비교 대상을 연결할 때 접속사 than을 씁니다.

[15-2-1] rather than  than  접속사
「A tather than B」의 구문으로 사용될 때 tather than는 A와 B를 비교하는 접속사입니다. A와 같은 비교 대상 낱말이나 구가 없으면 tather than은 전치사입니다.

<본문예제>
[38] To read people means to be able to understand someone's true intentions through their body language and behaviour, rather than their words.
[설명] 『their body language and behaviour, rather than their words』은 「A rather than B」의 글짜임으로 이 때의 rather than은 접속사입니다.


(15-3) whether  접속사
접속사 whether는 if와 함께 의문사가 들어 있지 않은 의문문의 간접의문문(의문사절)을 만듭니다. 이 때의 간접의문문은 명사절이 됩니다.

[15-3-1] 명사절  whether  접속사
접속사 whether는 명사절을 이끕니다.

<본문예제>
[33] If you think about what you have to do as a spy, you have to be reading people really quickly, spotting complex patterns and solving problems really quickly, so you can see whether there's a terror threat.
[설명] 「whether ~」 절은 명사절로 문장 성분은 목적어입니다.


(15-4) how  접속사
how가 접속사로 사용되면 종속절을 이끕니다. 접속사가 이끄는 종속절은 주로 부사절이지만 명사절 또는 형용사절일 경우도 있습니다.

[15-4-1] 명사절 (목적어)  how  접속사
의문사 how절이 명사절이면 문장에서 목적어가 될 수 있습니다.

<본문예제>
[13] But in this episode, we'll be hearing how dyslexics have other skills which allow them to excel in the workplace.
[설명] 명사절인 how절 『how dyslexics have ~』의 문장 성분은 목적어입니다.


16. 의문부사
의문부사는 의문문을 만드는데, where, when, why, how 따위가 있습니다. 직접의문문과 간접의문문을 만듭니다. 간접의문문은 명사절이며 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement] 따위가 됩니다.

(16-1) why  의문부사
'왜'라는 뜻으로 이유나 원인을 물을 때 씁니다. 의문사는 의문사절(간접의문문)을 이끌 때 접속사의 쓸모를 합니다. why 의문사절은 명사절로 문장에서는 주어, 보충·어[補語, complement], 목적어가 됩니다.

[16-1-1] 접속사[명사절] [=관계부사]  why  의문부사
접속사 why는 명사절을 이끕니다. why 명사절은 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]의 문장성분을 가질 수 있습니다. why 명사절은 때로 선행(명)사가 빠진 why 관계부사절로 볼 수도 있습니다. why 명사절은 '왜 ~하는지'로 번역하고 why 관계부사절은 '~하는 이유'로 번역합니다.

<본문예제>
[32] BBC World Service programme People Fixing the World met Kate at the report's London launch event, where she explained why being dyslexic can actually give advantages in life, including some exciting job prospects.
[설명] 『why being dyslexic can ~』은 의문사 why 명사절입니다. 이 글짜임은 선행(명)사 'the reason'이 생략된 관계부사절로 볼 수도 있습니다. 문장성분은 목적어입니다.



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