Many parents worry that their children spend too much time on screens. Governments around the world, such as in the UK, Australia and China, are introducing online safety measures to limit the amount of screen time for children or prevent them accessing social media. Neil and Becca talk about their own screen time and teach you some new vocabulary.
(많은 부모들이 자녀들이 화면 앞에서 보내는 시간이 너무 길다고 걱정합니다. 영국, 호주, 중국 등 전 세계 각국 정부는 어린이들의 화면 사용 시간을 제한하거나 소셜 미디어 이용을 막기 위해 온라인 안전 대책을 도입하고 있습니다. 닐과 베카는 자신들의 화면 사용 시간에 대해 이야기하며 새로운 어휘를 알려드립니다.)
이번주 BBC 러닝잉글리시 - 6분영어가 다룬 문법 관련 이슈 는 접속사(6), 관계대명사(4), that(4), 문장형식: 5형식(3), 분사(3), 삽입 구문(2), 관계부사(2), 동명사(2), 명사(2), 문장(2) 등이였습니다. 그 외에 문장형식: 4형식, 마디[節, clause], 낱말·구·마디, 담화, 의문부사, 전치사, 부정사, 정보 구조 구성, it 등이 각각 1 건씩 다루어졌습니다.
다음은 금주의 6분영어-Limiting screen time for children에서 다룬 문법 내용입니다.
1. 동명사
동사에 ing를 붙인 v-ing꼴(v-ing form)은 문장에서 동사를 명사처럼 쓰게 합니다. 동명사는 복수형, 소유격이 될 수 있고 한정사(a, an, any, some, no, this, that 따위)의 한정을 받을 수 있습니다. 또, 형용사가 꾸며 줄 수도 있습니다.
(1-1) 명사적 쓰임새 동명사
동명사는 명사로 쓰이기 때문에 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]가 될 수 있고, 전치사의 목적어가 되기도 합니다 그러면서도 동명사에는 동사적 바탕이 남아 있기 때문에, 부사가 꾸밀 수 있고, 목적어나 보충·어[補語, complement]를 가질 수 있습니다. 또한 복수형, 소유격이 있고, 한정사(a, an, any, some, no, this, that 따위)가 한정할 수 있습니다. 마찬가지로 형용사가 꾸밀 수도 있습니다.
[1-1-1] 전치사 목적어 명사적 쓰임새 동명사
V-ing 꼴의 동명사는 명사가 되기도 하므로 전치사의 목적어가 될 수 있습니다.
<본문예제>
[45] Becky also talks about making little shifts.
[설명] 『making little shifts』는 동명사(구)입니다. 전치사 〈about〉의 목적어입니다.
[1-1-2] 주어 명사적 쓰임새 동명사
동명사는 명사의 바탕을 갖고 있으므로 문장에서 주어가 될 수 있습니다.
<본문예제>
[53] Having the device in view doesn't set them up for success.
[설명] 『Having the device in view』는 동명사(구)입니다. 문장성분은 주어입니다.
2. 부정사
부정사는 준동사의 하나로 동사 원형의 앞에 to를 붙이거나(to 부정사), 홀로(=원형부정사, 原型不定詞) 다루어집니다. to 부정사(不定詞, to-infinitive)는 이름에서 보듯이 그 스스로는 노릇(=품사)이 정해지지 않았지만, 문장 속에서 명사, 형용사 및 부사의 몫을 맡아 합니다.
(2-1) 의미상 주어 부정사
(to) 부정사는 동사적 성질을 여전히 갖고 있기 때문에 주어를 갖습니다. 이를 to부정사의 의미상 주어라고 합니다. 다만, to부정사의 의미상 주어는 문장의 주어와 같은 모습으로는 존재할 수 없기 때문에 다른 형태 즉, 목적어 또는 전치사의 목적어 등으로 나타납니다. 의미상 주어가 불특정한 일반인이거나 문장의 주어와 같은 때는 생략되기도 합니다.
[2-1-1] 전치사 목적어 의미상 주어 부정사
to 부정사의 의미상 주어가 문장 내의 「전치사+명사」 구문의 전치사 목적어가 되는 경우가 있습니다. 이 경우 대부분은 전치사 for가 쓰이지만 경우에 따라 in, of, from 등도 쓰입니다.
<본문예제>
[50] It's actually because it's a really hard thing for me to expect from you, to see a screen in a room and not want to use it.
[설명] 『from you』의 from의 목적어 you가 to부정사(구) 'to see ~ and not to want ~'의 의미상주어입니다.
3. 분사
분사는 《준동사》 가운데 하나로 문장에서 형용사의 몫을 해냅니다. ~ing를 붙인 v-ing 꼴은 현재분사, ed를 붙힌 v-ed 꼴은 과거분사라고 합니다. 몇몇 동사의 과거분사는 제멋대로 바뀌기도 합니다.
(3-1) 분사구문 분사
분사구문은 분사가 뼈가 되어 주절 모두를 부사말로 꾸며주는 글짜임을 말합니다. 주절 모두를 꾸민다는 것이 대수로운데, 여기에서 분사구와 나뉩니다. 분사 구문은 《현재분사 구문》과 《과거분사 구문》으로 나뉘며, 또 다른 꼴로.는 《독립 분사구문》과 《부대상황 구문》이 있습니다. 분사구문은 보통 《이유, 양보, 조건, 시간, 부대상황》 따위의 뜻을 갖습니다
[3-1-1] 접속사 포함 분사구문 분사
절을 분사구문으로 만들면 보통은 접속사를 생략합니다. 그러나 접속사가 갖고 있는 고유의 의미를 살리고자 하면 접속사를 생략하지 않을 수도 있습니다. 기도 한다.
<본문예제>
[37] They need to think or act more carefully when considering how much time children spend with technology.
[설명] 『when considering ~』은 분사구문입니다. 분사구문은 대개 접속사를 생략하지만 뜻을 살리기 위해 접속사 when을 그대로 두었습니다.
(3-2) 현재분사 분사
현재분사란 동사에 ing를 붙여 만듭니다. 따라서 동사의 현재진행형과, 동명사와 똑같은 v-ing 꼴입니다. 동명사와 달리 현재분사는 거의 형용사처럼 쓰입니다. 현재분사는 ⑴명사를 꾸며주는 형용사로서 ⑵ Be 동사의 보충·어[補語, complement]로 ⑶ 강조의 뜻을 나타내는 부사로 쓰입니다.
[3-2-1] 명사의 뒷·꾸밈[後位修飾] 현재분사 분사
현재분사는 형용사처럼 쓰입니다. 따라서 명사를 앞 또는 뒤에서 꾸밀 수 있습니다. 명사의 앞에서 꾸며주는 것을 앞-꾸밈[傳位修飾], 명사의 뒤에서 꾸며주는 것을 뒷·꾸밈[後位修飾]이라고 합니다.
<본문예제>
[48] Becky shares an example of a shift that can help parents reduce children's screen time, moving the device somewhere it can't be seen:
[설명] 『moving the device somewhere ~』는 현재분사 글짜임으로 'a shift'를 뒤에서 꾸며 줍니다. 분사 앞에 「주격관계대명사와 be 동사」가 생략되어 있다고 생각할 수 있습니다.
[41] Now let's hear Dr Becky Kennedy, a clinical psychologist and founder of an online parenting platform, talking about how parents feel about tech and children, for BBC World Service programme, Tech Life:
[설명] 『talking about how ~』는 현재분사 글짜임으로 'Dr Becky Kennedy'를 뒤에서 꾸며 줍니다. 분사 앞에 「주격관계대명사와 be 동사」가 생략되어 있다고 생각할 수 있습니다.
4. 문장형식: 5형식
5형식이란 《주어+동사+목적어+목적어보충·어[補語, complement]》의 뼈대를 갖는 글짜임을 말합니다. 손꼽는 5형식 동사에는 make, call, name, consider, find, leave, prove 따위가 있습니다.
(4-1) 5형식 동사 문장형식: 5형식
불완전타동사란 목적어의 보충·어[補語, complement]가 있어야 하는 동사들을 말합니다. 사역동사, 지각동사, 인지동사 따위가 이 테두리의 동사들입니다. 이들 밖에도 5형식을 만드는 동사들이 여럿 있습니다.
[4-1-1] 불완전 타동사 5형식 동사 문장형식: 5형식
사역동사, 지각동사 밖에도 5형식을 만드는 불완전타동사는 많습니다. 불완전타동사란 목적어의 보충·어[補語, complement]가 있어야 하는 동사들을 말합니다.
<본문예제>
[39] Emily believes that being more intentional and setting the bar higher will enable children to learn and develop alongside technology.
[설명] 『will enable children to learn ~』은 「동사+목적어+부정사」 틀로 5형식 글짜임입니다.
[40] If you enable something, you encourage somebody's ability to do something, or to make something possible.
[설명] 『you encourage somebody's ability to do ~』는 「동사+목적어+부정사」 틀로 5형식 글짜임입니다.
[4-1-2] 사역동사 5형식 동사 문장형식: 5형식
let, make, have, help 따위의 동사를 사역동사라고 합니다. 사역동사는 5형식 글짜임을 만들 때 목적격보충·어[補語, complement]로 to부정사가 아닌 원형부정사를 가져올 수 있습니다.
<본문예제>
[48] Becky shares an example of a shift that can help parents reduce children's screen time, moving the device somewhere it can't be seen:
[설명] 『help parents reduce ~』는 「help+목적어+원형부정사」 구문으로 help,가 사역동사이므로 목적어 보어로 원형 부정사를 취합니다.
5. 전치사
전치사는 명사, 대명사 및 명사 상당어구의 앞에 와서 그것들과 문장 속의 다른 말과의 관계를 보여주는 낱말입니다. 전치사의 뒤에 오는 명사말을 그 전치사의 목적어(object)리고 부르며, 격은 목적격입니다.
(5-1) with 전치사
with의 바탕 개념은 '연결'과 함께, '덧붙임 상황[附帶狀況]'입니다. A with B는 A와 B가 같이 생기거나 바뀌는 상황을 나타냅니다. 이 때 A는 과정을 나타내고 B는 그 과정에 이어진 참여자, 도구, 재료, 동반자 따위를 나타냅니다. A와 B가 모두 과정을 나타내기도 하는데, 이 때는 [A가 으뜸 과정, B가 딸림 과정] 또는 [A가 과정 B가 태도]를 나타냅니다. A와 B가 영역일 판에는 두 사람이나 두 개체가 필요합니다.
[5-1-1] with + 추상명사 = 부사 with 전치사
「with + 추상명사」는 부사의 기능을 합니다. 예를 들어 'with care '는 carefully, 'with extravagance'는 extravagantly(엄청나게, 엄청난 정도로)의 뜻으로 쓰입니다.
<본문예제>
[32] So, to be intentional is to act with that plan or reason in mind.
[설명] 「with that plan ~」는 「with+추상명사」 글짜임으로 부사의 기능을 합니다. {계획이나 이유로 행동하다}라는 뜻입니다. 또한, with를 수단이나 도구로 생각할 수 있습니다. 그러면 ~을 가지고, ~을 수단으로 라고 이해할 수도 있습니다.
6. 명사
명사(名詞, noun)는 흔히 보통, 고유, 집합, 물질, 추상 따위의 5가지로 나누며, 이 가운데 보통명사와 집합명사를 셈·명사(可算名詞, Countable, countable noun)와 못셈·명사(不可算名詞, Uncountable, uncoutable noun)로 나눕니다. 명사는 주격, 소유격, 목적격이 있습니다. 명사 또는 명사말이 이어주는 말뭉치없이 풀이하고, 덧붙여지면 이 둘을 동격이라 합니다.
(6-1) 동격 글짜임 명사
명사와 명사구 또는 명사(구)와 대명사가 따로 이어주는 것 없이 병렬로 다루어져 어느 하나가 다른 것을 풀이하거나 덧붙이면 이 둘은 동격 관계에 있다고 합니다. .
[6-1-1] 동격의 that 동격 글짜임 명사
동격절이란 명사 뒤에 와서 그 명사의 내용을 동격적으로 풀이해 주는 명사절을 말합니다. 동격절을 이끄는 접속사는 대부분 that입니다. 동격절을 이끄는 접속사 that을 '동격의 that'이라 부릅니다. '~이라는' 속내를 겆습니다.
<본문예제>
[13] Yes, and it's a particular worry of many parents that their children spend too much time on these devices.
[설명] 『that their children spend ~』 절의 접속사 that은 동격의 that입니다. 'a particular worry of many parents'와 that 명사절은 동격관계에 있습니다.
(6-2) 격 명사
명사의 격에는 주격, 소유격, 목적격이 있습니다. 이 가운데 주격과 목적격은 꼴이 같습니다. 이 밖에 여격, 삼성여격, 동격 따위의 격이 있습니다.
[6-2-1] 부사격[부사적 용법], 부사적 목적격, 부사적 대격, 부사적 명사(구) 격 명사
거리(distance), 시간(time), 무게(weight), 방법(way)을 나타내는 명사구는 전치사 없이 단독으로 부사적 기능을 수행할 수 있습니다. 이를 「부사적 목적격」, 「부사(적) 대격」이라고도 합니다. 명사에는 기본적으로 부사격이 없기 때문에 대개는 전치사가 빠진 명사구일 때가 많습니다. 그러나 다른 형용사나 부사를 꾸미기도 합니다.
<본문예제>
[48] Becky shares an example of a shift that can help parents reduce children's screen time, moving the device somewhere it can't be seen:
[설명] 『somewhere ~』는 부사구입니다. 명사(구)가 부사(구)로 쓰이는 명사의 부사적 쓰임새입니다.
7. it
(인칭)대명사 it는 대명사 쓰임·법에 여러가지 다른 문법적 쓰임이 더해지고 있습니다. 손꼽히는 것이 비인칭 it(impersona it), 상황 또는 환경의 it(Situation it), 가짜주어 it(it to, it that글짜임), 가짜목적어 it(it to, it that 글짜임), 분열문(it be that 강조 글짜임) 따위가 있습니다.
(7-1) 가짜-주어 it it
주어가 길 때 주어 자리에 형식적인 주어 it를 놓고 내용상 주어를 문장 뒤로 뺍니다. 흔히 [it+be+형용사] 글짜임으로 쓰입니다.
[7-1-1] it for to 구문 (to 부정사 구문) 가짜-주어 it it
《it to 가주어》 글짜임에서 to부정사의 의미상 주어를 전치사 for를 써서 나타내 줍니다.
<본문예제>
[50] It's actually because it's a really hard thing for me to expect from you, to see a screen in a room and not want to use it.
[설명] because 절 내부는 「it to 가주어」 글짜임입니다. 전치사 for의 목적어 〈me〉가 to부정사 'to expect ~'의 의미상 주어입니다.
8. 삽입 구문
바탕이 되는 문장과는 독립된 요소로서 '낱말과, 구 또는마디[節, clause]를 문장 사이에 넣는 것을 '삽입'이라고 합니다. 이러한 삽입말구들은 흔히 앞뒤에 구두점인 콤마나 대시 또는 괄호를 써서 가름합니다. 다만, 관계대명사와 의문사 뒤에 끼워 넣을 때는 구두점을 나타내지 않습니다.
(8-1) 삽입구 삽입 구문
after all, to be sure, to be precise, so to speak, to begin with 등의 부사어구, if any, if ever 등의 if 관용어구, 분사구(문) 등이 삽입구로 포함되는 경우입니다. 삽입절의 주어+동사가 생략되어 구의 형태로 삽입되기도 합니다.
[8-1-1] 부사어구 삽입구 삽입 구문
부사어 또는 부사구가 콤마나 대시에 둘러 쌓여 삽입되어 문장 부사의 역할을 합니다.
<본문예제>
[57] Neil, I asked you, according to The UK media regulator, how many children ages three to four have a smartphone.
[설명] 『according to The UK media regulator』는 삽입된 부사어구입니다.
[8-1-2] 설명적인 말 삽입구 삽입 구문
앞의 낱말이나 구를 다른 말로 풀어주거나 덭붙여 주는 구
<본문예제>
[41] Now let's hear Dr Becky Kennedy, a clinical psychologist and founder of an online parenting platform, talking about how parents feel about tech and children, for BBC World Service programme, Tech Life:
[설명] 『a clinical psychologist ~ platform,』은 삽입구로 앞에 나온 'Dr Becky Kennedy'를 덧붙여 풀어줍니다.
9. 낱말·구·마디
낱말은 구, 마디와 함께 문장을 이루는 문장구성단위(Sentence Fragment)입니다. 낱말(word)은 뜻과 품사를 갖는 문장의 가장 작은 구성단위이고, 구(句, phrase)는 여러 개의 낱말이 모여 어떤 뜻과 품사를 갖는 낱말 뭉치입니다. 마디[節, clause]는 주어와 동사를 갖고 있으며, 관계사나 접속사에 의해 다른 문장의 속으로 들어갑니다. 문장의 구성단위가 되는 절(=마디)은 종속절을 말합니다. 낱말/구/마디[節, clause]는 품사를 갖고, 문장 성분을 구성합니다. 마디는 절(節)의 토박이 우리말입니다.
(9-1) way 낱말·구·마디
영어 단어 way는 고대 영어 weg(wæg) "어떤 장소에 도달할 수 있는 길, 여행의 경로, 이동해야 할 거리"에서 유래되었습니다. 중세영어 때는 wei "확립된 도로"가 되었다가 지금의 철자가 되었습니다. way는 어근을 거슬러 살펴보면 voyage, wagon과 같은 뿌리입니다. 부사로 쓰이는 way는 away (부사)의 축약형으로 현대 구어체 (미국식) 영어 표현을 만드는 데 매우 활발히 용되고 있습니다.
[9-1-1] way (부사) way 낱말·구·마디
부사 또는 전치사와 함께 쓰여 그 내용을 강조합니다. 아주 멀리, 큰 차이로, 훨씬, 월등히, 썩 등의 뜻으로 쓰입니다. way off 저 멀리에, way back 옛날에, 이전에, way above 저 위쪽에, way up 훨씬 높이 등과 같이 쓰입니다.
<본문예제>
[10] I also spend way too much time looking at my phone.
[설명] 『way too much』에서 way가 부사로 쓰여 이를 강조합니다. 아주 멀리, 큰 차이로, 훨씬, 월등히, 썩 등의 뜻을 보여줍니다.
10. that
that은 바탕은 지시대명사지만, 접속사, 관계대명사 및 부사 따위로도 쓰이고 있습니다.
(10-1) 생략 글짜임 that
⑴It that 글짜임에서 진짜주어를 이끄는 that, ⑵that이 보충·어 마디(補語節)를 이끌 때, ⑶목적어로 쓰려고 명사절을 만들어 줄 때, ⑷원인/결과의 so that 문장에서 ⑸회화체 문장 따위에서 마디[節, clause]를 이끄는 that 접속사는 간추려 뺄 수 있습니다.
[10-1-1] 명사절 생략 글짜임 that
비격식체에서 간법화법 글틀의 전달동사 다음의 that은 자주 생략되었습니다. 간법화법 글틀이 아닌 that 명사절도 종종 생략됩니다.
<본문예제>
[28] Yeah, I think it's not as much as getting them away from technology but being intentional about how we use technology with children.
[설명] 'I think' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. that절의 문장성분은 목적어입니다.
[34] Emily also says the bar needs to be higher.
[설명] 'also says' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. that절의 문장성분은 목적어입니다.
[42] I find parents are very, very eager to understand what's really happening around technology in kids and then have practical, realistic things they can do in their home to make little shifts that feel better.
[설명] 'I find ' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. that절의 문장성분은 목적어입니다.
[38] You might also hear people say set the bar higher or lower.
[설명] 'also hear' 뒤에 명사절을 이끄는 접속사 that이 생략되었습니다. that절의 문장성분은 목적어입니다.
11. 문장형식: 4형식
문장 안에 두개의 목적어(간접목적어, 직접목적어)가 있는 문장의 형식을 말합니다.
(11-1) 4형식 동사 문장형식: 4형식
문장 안에 두개의 목적어(간접목적어, 직접목적어)가 있는 문장의 형식을 4형식이라고 하는데, 여기에 쓰이는 동사를 수여동사 또는 여격동사라고 합니다. 이들 동사는 거의 '주다'라는 뜻을 품고 있지만, 아니기도 합니다.
[11-1-1] 수여 동사 4형식 동사 문장형식: 4형식
4형식을 만드는 동사를 수여동사라고 합니다. 대수로운 4형식 동사에는 give, send, pass, lend, tell, show, deliver, throw, offer 따위가 있습니다. 이들 동사 밖에도 많은 동사들이 수여 동사의 구실을 하고 있습니다.
<본문예제>
[57] Neil, I asked you, according to The UK media regulator, how many children ages three to four have a smartphone.
[설명] 이 월(=文章)은 ask가 4형식 글짜임을 만듭니다. 간접목적어는 you, 직접목적어는 'how 절'입니다.
12. 정보 구조 구성
문장의 뜻은 그대로 두고, 정보의 초점을 바꾸는 어순 조정 장치. 즉, 문장에서 주어진 정보(given information)와 새로운 정보(new information)의 흐름을 조정하기 위해 어순이나 구조를 바꾸어 화제(theme)와 초점(focus)을 명확히 드러내는 문법적 장치입니다. 여기에는 Fronting(전치) , Inversion(도치), Cleft / Pseudo-cleft, Extraposition, Dislocation 등 5개의 범주가 있습니다.
(12-1) Fronting (전치, 前置) - 앞으로 옮김 정보 구조 구성
Fronting 은 문장 안의 어떤 성분(예: 전치사명사구, 부사구, 목적어 등)을 글머리로 옮겨 화제를 만들거나 주제화 하여 대조·강조 효과를 주는 문장 구조입니다. 즉, “Fronting은 문장의 한 성분을 앞에 내세워 주제(theme)나 초점(focus)을 부각시키는 어순 변화를 말합니다.
[12-1-1] 목적어 전치(前置, fronting) Fronting (전치, 前置) - 앞으로 옮김 정보 구조 구성
강조를 위해 목적어를 글 앞으로 전치(前置, fronting)한 문장을 말합니다. 목적어가 앞으로 간 경우에는 [주어+동사]의 어순이 바뀌지 않습니다.
<본문예제>
[30] Emily highlights how, rather than stopping children from using technology, parents need to be more intentional about how their children use it.
[설명] 본문은 강조를 위해 목적어의 일부인 'rather than stopping ~'이 앞으로 옮긴(前置, fronting) 문장입니다. 목적어를 도치한 경우에는 [주어+동사]의 어순이 바뀌지 않습니다.
13. 담화
담화(談話)는 단순히 말을 하는 '발화'들이 모여 특정 목적을 가지고 일관되게 이루어진 언어 단위를 말하며, 말과 글 모두를 포함합니다. 다만, 문법과 관련되어 말하는 발화는 엄격한 문법 규칙에는 어긋나지만, 구어체 표현으로 어느 정도 허용되는 분야를 다룹니다.
(13-1) 발화 규칙 담화
발화 즉, 구어체 문장은 일반 문장으로 보면 비문(非文, 문법에 어긋남)이지만 나름 일정한 규칙이 있습니다.
[13-1-1] 좌측 전위 발화 규칙 담화
문장의 특정 요소를 강조하거나 주제로 부각시키기 위해 문장 앞으로 이동시키는 구문 구조를 의미합니다. 강조하고자 하는 글귀를 완쪽으로 이동시킨 후 대시 또는 콤마 이후의 문장에서 대명사로 받습니다. 따라서 단순히 이동만으로 끝나는 전치(前置, fronting)와는 다소 다릅니다. 주로 구어체의 발화에서 나타납니다.
<본문예제>
[12] Screen time - that's how much time you spend using devices like smart phones, tablets and laptops.
[설명] 「Screen time」은 좌측 전위 되었습니다. 주로 구어체에서 '주제'에 해당하는 어휘를 먼저 제시하고 이어지는 문장에서 대명사로 처리하는 발화 방식을 '좌측 전위(left dislocation)' 라고 합니다.
14. 관계대명사
서로 같은 명사말을 갖는 두개의 글월(=文章)을 이어 하나의 글월을 만들 수 있습니다. 이 때 뒤에 오는 종속절을 관계사절(relative clauses)이라고 하고 관계사절을 이끄는 대명사를 관계대명사(Relative pronouns)라고 합니다. 관계대명사에는 who와 which가 손꼽힙니다. 이 밖에 that과 what이 쓰이고 있습니다.
(14-1) that 관계대명사
관계대명사 that은 사람, 동물, 사물에 모두 쓰일 수 있으며, 소유격이 없고 주격과 목적격만이 있습니다. that은 선행(명)사를 꾸며주는 한정적 쓰임만 가집니다. that은 전치사의 목적어가 될 수는 있지만, 전치사가 that 앞으로 오지는 못합니다. 선행(명)사가 최상급이거나 all, every, any, the same, the only, the very, the last 따위의 꾸밈말이 붙으면 that을 관계대명사로 흔히 고릅니다.
[14-1-1] 주격 that 관계대명사
that 관계대명사는 제한적 쓰임법의 주격과 목적격으로만 쓰입니다. 격에 따라 글자가 달라지지는 않습니다. 관계대명사 that이 관계사절의 주어면 주격의 관계대명사입니다.
<본문예제>
[48] Becky shares an example of a shift that can help parents reduce children's screen time, moving the device somewhere it can't be seen:
[설명] 『that can help ~』의 that은 관계대명사입니다. 격은 주격이고, 선행(명)사는 'a shift'입니다.
[42] I find parents are very, very eager to understand what's really happening around technology in kids and then have practical, realistic things they can do in their home to make little shifts that feel better.
[설명] 『that feel better』의 that은 관계대명사입니다. 격은 주격이고, 선행(명)사는 'little shifts'입니다.
[44] Eager is an adjective that describes wanting to do or have something very much.
[설명] 『that describes ~』의 that은 관계대명사입니다. 격은 주격이고, 선행(명)사는 'an adjective'입니다.
(14-2) 생략 용법 관계대명사
주격 관계대명사가 be동사와 함께 쓰이거나, 관계대명사가 관계사절에 있는 동사의 목적어가 되는 〈목적격 관계대명사〉는 간추려 뺼 수 있습니다.
[14-2-1] 목적격 which/that 생략 용법 관계대명사
목적격 관계대명사는 빼고 써도 됩니다. 명사 뒤에 접속사 없이 《주어 + 동사》가 왔다면 목적격 관계대명사가 생략되어 있는 경우가 많습니다.
<본문예제>
[42] I find parents are very, very eager to understand what's really happening around technology in kids and then have practical, realistic things they can do in their home to make little shifts that feel better.
[설명] 선행(명)사 things 뒤에 목적격 관계대명사 which 또는 that이 생략되어 있습니다.
15. 관계부사
관계부사는 접속사와 부사의 노릇을 한꺼번에 해냅니다. 관계부사는「전치사+관계대명사」와 같은 구실을 합니다. 관계부사가 들어 있는 마디[節, clause](節, clause)를 관계부사절이라고 하며, 선행(명)사의 뜻을 좁혀주는 한정적 용법의 한정사절이 되거나, 계속용법으로 쓰입니다. 선행(명)사가 없으면 명사절이 됩니다.
(15-1) 관계부사 생략 관계부사
선행(명)사가 관계부사를 예상할 수 있는 판(경우境遇)이라면 관계부사를 간추려 뺄 수 있습니다. 즉, the time, the place, the way, the reason 등의 선행(명)사라면 관계부사는 뺄 수 있습니다. 관계부사 when은 비격식체에서 that으로 빠꾸거나 빼기도 합니다. 관계부사 how 는 선행(명)사 the way 와 함께 쓰이지 않으므로 how 를 빼면 선행(명)사 the way 가 쓰여야 합니다.
[15-1-1] where 생략 관계부사 생략 관계부사
관계부사 where는 선행(명)사를 통해 where를 가늠할 수 있므면 생략되기도 합니다.
<본문예제>
[48] Becky shares an example of a shift that can help parents reduce children's screen time, moving the device somewhere it can't be seen:
[설명] 『somewhere it can't be seen』에서 {it can't ~} 앞에 관계부사 where가 생략되어 있습니다. 선행(명)사 somewhere로 where를 가늠할 수 있기 때문입니다.
(15-2) how 관계부사
how는 방법을 나타내는 관계부사입니다. 원래는 'the way + how'였지만 지금은 the way나 how 중 하나만을 써야 합니다. 둘을 함께 쓸 수 없습니다. 함께 써야 할 판(경우境遇)라면 'the way + that'을 씁니다. How는 관계대명사 in+which를 대체한 관계부사입니다. How는 주로 명사절을 이끌고 부사절을 이끄는 판(경우境遇)는 드믑니다.
[15-2-1] 전치사 목적어 how 관계부사
how 관계부사절이 명사절로 쓰여 전치사의 목적어가 됩니다.
<본문예제>
[28] Yeah, I think it's not as much as getting them away from technology but being intentional about how we use technology with children.
[설명] 『how we use ~』는 how 관계부사절로 명사절로 쓰여 전치사의 《about》의 목적어가 됩니다.
16. 접속사
접속사(Conjunction)는 마디[節, clause], 낱말, 구를 이어주는 노릇을 합니다. 접속사는 쓰임새에 따라 크게 등위 접속사와 종속 접속사로 나뉩니다. 또한 접속사 가운데 여러 낱말이 서로 맞장구치며 쓰이는 여러 낱말 접속사를 상관접속사라고 합니다. (일부 글월은 컴마 따위의 부호가 이어주는 노릇을 하고, 부호나 이어주는 낱말 없이 잇는 동격 글짜임도 있습니다. 관계사, 의문사 따위도 문장 이어주기에 쓸모가 있습니다.
(16-1) whether 접속사
접속사 whether는 if와 함께 의문사가 들어 있지 않은 의문문의 간접의문문(의문사절)을 만듭니다. 이 때의 간접의문문은 명사절이 됩니다.
[16-1-1] 명사절 whether 접속사
접속사 whether는 명사절을 이끕니다.
<본문예제>
[27] Here, she tells Shiona McCallum, presenter of BBC World Service programme, Tech Life, her thoughts on whether we should take away children's screen devices completely.
[설명] 「whether ~」 절은 명사절로 전치사 on의 목적어입니다.
(16-2) how 접속사
how가 접속사로 사용되면 종속절을 이끕니다. 접속사가 이끄는 종속절은 주로 부사절이지만 명사절 또는 형용사절일 경우도 있습니다.
[16-2-1] 명사절 (목적어) how 접속사
의문사 how절이 명사절이면 문장에서 목적어가 될 수 있습니다.
<본문예제>
[30] Emily highlights how, rather than stopping children from using technology, parents need to be more intentional about how their children use it.
[설명] 명사절인 how절 『how, rather than ~』의 문장 성분은 목적어입니다.
[37] They need to think or act more carefully when considering how much time children spend with technology.
[설명] 명사절인 how절 『how much time ~』의 문장 성분은 목적어입니다.
(16-3) because 접속사
because는 이유, 원인을 나타내는 절을 이끄는 종속 접속사입니다.
[16-3-1] 명사절 because 접속사
because절이 보충·어[補語, complement]가 되는 명사절을 이끕니다. The reason {why ~} is because ~의 글짜임이 대표적인 사례입니다.
<본문예제>
[50] It's actually because it's a really hard thing for me to expect from you, to see a screen in a room and not want to use it.
[설명] because절이 명사절로 보어가 되고 있습니다.
(16-4) but (등위) 접속사
but은 문법적으로 유사한 것을 연결합니다. 으뜸으로는 절을 이어줍니다.
[16-4-1] not but 구문 but (등위) 접속사
not [A] but [B} 글짜임은 'A가 아니라 B이다'의 뜻입니다. [A]와 [B]로는 형용사(구), 전치사명사구, (to)부정사 및 절 따위가 올 수 있습니다. 그런데 이 때의 [A]와 [B]는 동일한 성분이 와야 합니다. 즉 병치법을 지켜야 합니다.
<본문예제>
[28] Yeah, I think it's not as much as getting them away from technology but being intentional about how we use technology with children.
[설명] 『not as much as getting ~』은 「not A but B」 글짜임으로 'A가 아니라 B'이다' 라는 뜻을 나타냅니다. A는 'not as much as getting ~', B는 'being intentional about ~'입니다.
(16-5) 의사 등위접속사 접속사
절과 절을 이어주지는 못하지만 절의 구성 요소들인 낱말이나 구를 잇는 쓸모를 가진 익은 말입니다. 비교 글짜임을 만드는 데 쓰이는 익은 말들이 이 테두리에 들어 있습니다. as well as, as much as, rather than, still less, much less, let alone 따위.
[16-5-1] rather than 의사 등위접속사 접속사
'rather than'은 주로 두 개의 형용사, 부사, 명사, 부정사, ~ing 꼴 따위의 병치 뼈대를 이룰 때 접속사로 쓰입니다. 주절에 to부정사가 있으면 rather than 뒤에 대체로 동사 원형이나 V-ing형을 씁니다. 'rather than'은 절을 잇지는 못해서 반쪽 접속사 즉, 의사(擬似) 접속사로 불립니다.
<본문예제>
[30] Emily highlights how, rather than stopping children from using technology, parents need to be more intentional about how their children use it.
[설명] rather than은 낱말이나 구를 이어주는 접속사 일을 합니다. 여기서는 「to be more ~ use it」와, 「stopping children ~ technology」를 잇고 있습니다. 'rather than'은 절을 이어주지눈 못해서 반쪽 접속사 즉, 의사(擬似) 접속사라고 부릅니다.
17. 의문부사
의문부사는 의문문을 만드는데, where, when, why, how 따위가 있습니다. 직접의문문과 간접의문문을 만듭니다. 간접의문문은 명사절이며 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement] 따위가 됩니다.
(17-1) how 의문부사
how는 의문부사로 '어떻게'의 뜻으로 상태, 방법 따위를 물을 때 씁니다. How는 형용사(부사)와 묶여 'how+형용사(부사)?'의 꼴로 '얼마나~하니?'라는 언저리를 물을 때 많이 쓰입니다. 의문사가 의문사절(간접의문문)을 이끌 때는 접속사가 됩니다. how 의문사절은 명사절로 문장에서는 주어, 보충·어[補語, complement], 목적어의 쓸모를 가집니다.
[17-1-1] how + many/much + 명사 how 의문부사
how much와 how many는 주로 명사와 결합하여 사용합니다. 이 떄 how much는 불가산명사(uncountable nouns.)와 how many는 가산명사(countable nouns.)와 결합합니다. how much와 how many가 명사와 결합할 때 명사가 명백하면 생략할 수도 있습니다. how much는 명사와 결합없이 사용되기도 하는데 이 때는 금액이나 단가를 물을 경우입니다.
<본문예제>
[05] How much time do you spend on your phone outside of work?
[설명] how much/many는 명사와 결합하여 의문문을 만듭니다.
18. 마디[節, clause]
《주어 + 동사》를 갖고 있으면서 문장의 구성 요소로 쓰이는 것을 종속절(節, Clause)이라고 합니다. 마디[節, clause]는 절의 우리 말입니다. 마디[節, clause]는 구성된 모습으로 that절, if절, whether절, 관계사절, 등위절, 의문사절 따위로 말하기도 하고, 품사 쓰임새로 명사절, 형용사절, 부사절로 설명하기도 합니다.
(18-1) 명사절 마디[節, clause]
명사절은 문장에서 주어, 목적어, 보충·어[補語, complement]의 몫을 맡습니다 명사절을 이끄는 것에는 that, whether, if 따위의 접속사, whatever, whoever 따위의 복합관계사 그리고 who, whom, which, why, what 따위의 의문사가 있습니다.
[18-1-1] 목적어 명사절 마디[節, clause]
명사절은 문장에서 목적어의 역할을 수행합니다.
<본문예제>
[42] I find parents are very, very eager to understand what's really happening around technology in kids and then have practical, realistic things they can do in their home to make little shifts that feel better.
[설명] that 명사절은 두개의 단문이 등위 접속사로 이어진 중문(重文, Compound sentence)입니다.
19. 문장
영어의 문장은 동사의 종류에 따라 5형식으로 구분하기도 하고, 의미상으로 평서문, 의문문, 명령문, 감탄문, 기원문 등으로 나누기도 합니다. 또한, 끌짜임으로 보아, 단문(單文), 중문(重文), 복문(複文), 혼합문(混合文)으로 가르기도 합니다. 문장을 짜는 단위에는 단어, 구(句) 및 마다(절節, clause)가 있습니다. 문장의 성분은 주어, 동사, 목적어, 보충·어[補語, complement], 수식어 따위입니다.
(19-1) 문장구조☞ [49071] 문장구조 문장
문장을 구조상으로 분류하면 단문, 중문, 복문, 혼합문으로 분류할 수 있습니다. (☞ [49071] 문장구조)
[19-1-1] 중문(重文) 문장구조☞ [49071] 문장구조 문장
두개의 단문이 등위 접속사로 연결된 문장을 말합니다.
<본문예제>
[42] I find parents are very, very eager to understand what's really happening around technology in kids and then have practical, realistic things they can do in their home to make little shifts that feel better.
[설명] 「what's really happening ~」 절은 명사절로 문장 성분은 'to understand'의 목적어입니다.
[29] For me, the bar absolutely needs to be higher, and therefore I think about how to design products that think about childhood first and really think about how children at different stages learn and develop and then see if there's a way that technology can enable that.
[설명] 이 문장은 4개의 단문이 등위 접속사 and로 이어진 중문(重文, Compound sentence)입니다.
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